韩师【提纲]教育学.doc

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1、韩师【提纲]教育学绪论0.1、教育学的概念：教育学就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.0.2、教育学的产生和发展:一、教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会）代表作：《学记》专门论述教育问题的著作，我国最早的教育著作。《论演说家的培养》古罗马昆体良，外国最早的教育著作。二、教育学的独立形态阶段（17世纪以后）代表作：《大教学论》1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯，近代最早的一部教学著作。《普通教育学》1806年，德国赫尔巴特，自成体系的教育学著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。三、教育学发展的多样化阶段（19世纪50年代后）代表作

2、：《教育论》、《实验教育学》.《民主主义与教育》、《教育学》四、教育学的理论深化阶段（20世纪50年代以来）代表作：《教育目标分类系统》.《教育过程》、《教学与发展》.《教学过程最优化》第一章：教育1.1、教育的概念：广义：泛指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。狭义：主要是指学校教育。是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展智力、体力，培养思想品德的活动。1.2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施（包括内容和手段）1.3、教育的发展:（一）原始社会的教育教

3、育目的：为了生存教育者：长者、能人教育对象：最广泛的全民性、平等性教育内容：生产生活经验、社会意识教育手段：口耳相传、实际模仿特点：1.教育是共同的，平等的，无阶级性。2.内容贫乏，形式简单。3.教育和生产劳动紧密结合。（二）奴隶社会的教育教育目的：培养奴隶主的接班人教育者：官师合一教育对象：奴隶主及其子女教育内容：学习古典人文学科和军训；“六艺”——礼、乐、射、御、书、数（中国最早）；西欧——三艺”“五项竞技”教育制度和形式：出现了的学校和教师,个别施教▲奴隶社会为什么出现学校？1.生产力发展到能为社会提供剩余产品可使一部分人脱离生产劳动，专门从事教

4、与学的活动。2.体力和脑力劳动明显分工，出现了专门从事文化科学活动的积极分子。3.科学文化知识有相当数量的积累，文字的记载和整理达到一定的程度。（三）封建社会的教育教育目的：培养封建社会的统治者教育对象：有森严的等级性教育内容：人文学科，封建伦理道德和军训儒家“四书、五经”：“七艺”“武士七技”教育手段制度和形式：设官学、私学和书院,个别施教古代教育的特点：1.学校教育是主要形式。2.有阶级性和等级性。3.教育与生产脱离4.实行个别教育的形式。（四）资本主义社会的教育教育目的：为资本主义服务的两重性教育者：有专门的师资培养机构教育对象：广泛、普及教育内

5、容：德、智、体、美教育手段：科学化（五）社会主义社会的教育教育目的：培养全面发展的新人教育者：教师教育对象：普及、平等教育内容：德、智、体、美、劳教育手段：更进步1.4、现代教育的特点：一、有一套完整的教育制度。二、具有现代化的教育内容。三、学校教育和生产劳动从分离到逐步结合。第二章：教育在人发展中的作用2.1、人的发展：是指人从生到死亡，在身心方面所发生的有规律的变化过程人的发展包括生理的发展和心理的发展两个方面：生理的发展：机体的发育.体质的增强；心理的发展：认识的发展.意向的发展。人的生理发展和心理发展是紧密相联：生理的发展是心理发展的物质基础，

6、心理发展也影响着生理的发展。2.2、影响人身心发展的因素:内在因素：遗传素质、主观努力外在因素：环境（社会环境）、教育（学校教育）2.3、为什么教育在人身心发展中起主导作用?教育（特别是学校教育）在人的身心发展中起主导作用：(一)学校教育具有目的性、计划性和组织性；(二)学校教育有一支经过专门训练的专职的教师队伍；(三)学校教育具有培养人的有利条件：有特定的组织形式;有特定的物质设备;有特定的组织管理。2.4、身心发展规律：（1）顺序性和阶段性；（4）个别差异；（2）速度的不平衡性；（5）身心发展的互补性。（3）稳定性和可变性；第三章：教育与社会发展3

7、.1、教育与生产力的关系：(一)教育的发展受社会生产力所制约1、生产力的发展制约着教育发展的速度和规模；2、生产力的发展制约着教育目的的制定、课程的设置和部分教学内容；3、生产力的发展促使教学方法、教学手段、教学组织形式的改进。(二)教育的发展推动着社会生产力的发展1、教育是劳动力再生产的主要手段；2、教育是实现科学知识再生产的手段；3、教育是生产新的科学知识、新的生产力的手段。3.2、教育与政治制度的关系:(一)教育受社会政治经济制度的制约1.政治经济制度决定教育的领导权；2.政治经济制度决定受教育的权利；3.政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品

8、德教育的内容；(二)教育对政治经济制度的反作用。1、教育对政治经济制度的积极作用2、教育对政治