阅读理解谈高考英语阅读理解中的“高原现象”.doc

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1、谈阅读理解中的“高原现象”　　临近高三，经常有同学向我求助：“阅读理解我练了那么多，为何不见能力提高呢？”作为一名高三学生，首先要明白这种现象是正常的，心理学上将其定义为“高原现象”——在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象。如果用曲线图描绘同学们的阅读理解能力，那么它是两次上升之间出现的一段水平线段。　　阅读理解产生“高原现象”归根结底是由于阅读方法和策略尚未掌握、良好的习惯尚未形成。有很多同学明明知道正确的阅读策略和方法，但在平时的训练中又回到旧的阅读习惯中，结果事倍功半。鉴于此，同学们在平时的阅读中就应该运用正确的阅读方法。具体如下：（1）略读：通过整体粗读，

2、领略内容大意,为细读作准备。在进行阅读时要有意识地找出主题句，抓住中心，从而达到整体理解的目的。（2）跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握关键词，利用过渡词、语气转折词及时态等，理清文章脉络。（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义。遇到新的单词、表达法或语法要学会根据上下文进行猜测。（5）概读：要求自己从标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点,概括文章的主旨、作者的态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于我们把握上下文之间的意义联系,培

3、养综合概括能力。　　有些同学由于速度不够导致阅读效率不高。要想快速并高质量地阅读，就要进行选择性阅读。这里向同学们推荐三种实用的阅读策略。（1）预测法。在阅读之前，利用题目、目录、介绍（或引言）进行预示。这种事先的预示可以帮助激活关于文章内容的知识，加快阅读速度，并帮助学生更有效地阅读。（2）利用冗余现象。一切语言都包含一些不必要的额外信息，这就是冗余现象。即使有一个词和短语看不懂，我们也可以读懂整篇文章的意思。（3）利用非直观信息。我们能看懂文章是因为能够把直观信息（字母，词和句子）与非直观信息（语言结构知识，文章的主题，对世界的了解）联系起来。所以可能有这种情况：一篇文

4、章的词都能看懂，但由于缺乏非直观信息，不知道文章表达的是什么意思。所以在加大阅读训练的同时，也要丰富自身的非直观信息，即增进对科学地理历史的了解以及欧美国家文化背景知识的认识。　　下面以一篇阅读理解为例，来进行说明。　　FanscelebratedwhenLiuXiangcruisedtoaneasyvictoryatthe10thNationalGamesonOctober20,2005.Theydidn’treallycareabouthowtheOlympicgoldmedallistgotintoadoctoralprogram.“Soheenteredthepro

5、gramwithouttakinganyformofentranceexamination,what’sthebigdeal?Heisahero;hedeservesit.”Suchisavery“Chinese”logic—theauthorityandhonoronegainsinacertainfieldprevailsandbringsthepersonbiggerauthorityandhonorinliterallyeveryotherfield.　　Liuexcelsandwinsgloryforhiscountryinthesportsworld.Accor

6、dingly,hehasbeengenerouslyawardedintermsofwealthandsocialhonors.Butthisisnotenough.The22yearoldrunnerisnow“awarded”admissionintoafiveyearsportsmanagementprogramathisalmamater(母校)andistrustedtosucceedintheacademicworld.　　ConsideringthefactthattheEastChinaNormalUniversityhaspreparedaspeci

7、aladvisoryteamofmorethan10professorstomeetLiu’sneeds,thetrusttheadmissionscommitteehasintheyoungathleteisquiteunconditional.　　JiLiu,deanoftheSchoolofSportsandHealthCareandLiu’sdoctoraladviser,believesthatitshouldnotbeaproblemforLiuXiangtobeaqualifiedgraduatest