幸福在哪里教学设计.doc

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1、《幸福在哪里》教学设计五（2）：张小英教学目标：1.通过学习课文，理解什么是幸福，受到热爱劳动，助人为乐的教育。2.学会本课的生字新词，学会结合课文内容理解词语的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。教学重难点：理解三个牧童是怎样找到幸福，并弄懂幸福的含义的。教学准备：小黑板教学方法：引导探究谈话课时安排2课时第一课时教学过程：一、导入新课1、板书：幸福2、幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？（学生联系生活交流。）3、同学们眼中的幸福都是别人给你带来的，可是你是否想过怎样给别人带来幸福

2、呢？今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。4、板书：在哪里生齐读课题。二、课题质疑，检查预习效果1、读课题时，我们应该读出什么语气？（疑问。）2、这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？学生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。（师生齐读。）三、再读课文，指导梳理课文脉络1、指名读课文再次熟悉课文内容。2、听完后小黑板出示问题：（1）课文写的这件事前后经历了多长时间？从文中找出一个词打上△。（2）如果按时间变化顺序把课文分成两部分该怎么分？学生反馈

3、四．学习第一部分1、同学们刚才一下就找出了什么是幸福的正确答案，那么这个答案三个牧童是不是刚开始就知道啊？那么他们是怎么悟出的呢？我们来看课文第一部分。2、首先这个问题是谁向谁提出的？是牧童向智慧女儿提出的。3、牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？4、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。5、三个牧童是怎样清理泉眼的呢？6、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。五、学习第三部分1、其实，此时的三个孩子已经获得了幸福。可是他们自己并不知道。因为他们不明白幸福的含义，不明白幸福就在——有益于人类的劳动中（

4、师引读）。于是，他们便花了十年的时间去寻找答案，找到了吗？2、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？3、生讨论交流。（教师板书）4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。5、练习分角色朗读这一部分。六、拓展延伸1、看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作

5、，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。2、引导学生用心体会自己获得的幸福。七、总结今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！