《幸福在哪里》教学设计

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1、（第六单元第二课）幸福在哪里主备单位市一小主备教师张红平《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。学情分析：五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。教学目标：（1）

2、正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。（3）.引导学生在生活中寻找幸福。教学重难点：1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。2、理解“领悟”一词的含义。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入1、师出示小诗幸福是什么？我常常想……我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”我问蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”我问妈妈，妈妈说：“幸福就是

3、我们一家人永不分离。”我问同学,同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”2、师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。）师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。二、任务定向，初学展示。请同学们看这是我们这一节课的学习目标，大家一起读一下。课件出示教学目标：（1）.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。

4、（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。（3）.有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。2、同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？3、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久？（十年）过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作释疑。（一）、自由快速地读课文，小组讨论：（课件出示）1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是

5、如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？（二）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问？（课件出示）（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）2、找出相应的动作描写。3、受心情：高兴极了，愉快，心满意足。（课件出示）4、说说自己有过的类似的经历。2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的

6、两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分（三）、学习第二部分1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言？b、“领悟”一词是何意？

7、4、讨论、交流上面的两个小问题。5、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。四、重点实践，课堂测评。1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？3、你认为幸福还有哪些？师：我们再一起来说说幸福在哪里？（齐）五、

8、拓展延伸，个体发展。仿写课前出示的小诗1.通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？2.同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！过