但愿人长久MicrosoftWord文档.doc

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1、示范课材料：《但愿人长久》第二课时教学设计  ----------北宽坪镇中心小学张江波教学要求：  1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。  2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。  3理解文章中含义深刻的句子。  4让学生接受经典诗词的教育  5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。  教学重、难点：  理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义  教学时间：  两课时    第二课时  课时目标：  1能正确、流利、有感情地朗读课文。  2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的

2、含义。  一复习  1指名背诵<<水调歌头>>  2学生齐背<<水调歌头>>  二细读课文  1观察图画，学习第1到第4小节  师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)  师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)  学生带着问题进行讨论交流。  师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。  (a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)  师板书：心绪不宁  师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的

3、明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......  师板书：埋怨  2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变  (1)自由轻声读课文  (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。  师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)  师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)  师板书：宽慰  (3)师生一

4、起背诵<<水调歌头>>  (4)再读第5自然段  用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)  三总结课文  1说说本课表现了苏轼的哪些情感？  苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!  2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。  四作业  1背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍 

5、  板书：  6但愿人长久  心绪不宁----埋怨-----