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1、搭建语言交流的平台发展学生的口语能力——Onthebeach说课稿新洲区李集小学张翠兰语言课教学要重视学生口语能力的培养，发展口语能力是语言教学的最终目标。通过从教以来不断地探索、实践，我主张搭建语言交流的平台来发展学生的口语能力。一、教学指导思想在小学英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程在不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。——课程标准二、教学背景分析教材内容与地位：本节课是JOININ版Book3Onthe

2、beachpart6这堂课是在学生正式学习了“bedoing…”这个句型后的一个图文对照分辨练习，它在本单元占据着承上启下的地位，是连接本单元教学内容的一个纽带。对于六年级的学生来说一般都羞于开口，而这个内容是一个很好的开启学生语言能力的文本，把握得好能将学生的语言能力推向新高。学生学情为在Book2Unit10Part11、Part12和Book3Unit10Part2已学过“bedoing…”句型的句子练习，本节课拓展为段落练习。三、教学目标和教法学法新课程强调知识与技能，过程与方法，情感态

3、度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：知识目标：能对“bedoing…”句型中的“be”和“doing”进行灵活运用，能判断正误，能根据图流利地回答老师的提问。能力目标：能熟练运用“bedoing…”句型并能自由描述图片。情感目标：通过美丽的幻灯背景和歌曲带领学生步入课堂，使学生学会体验生活，享受学习的乐趣，紧凑的教学环节充分地调动了学生的积极性，能培养学生的思想素质和情感素质。教学重难点：本节课的重点是让学生能够充分体会“bedoing…”这个句

4、型在不同人称时“be”的变形，难点是让学生能在小组中娴熟地谈论图片，并延伸说“Someoneisdoing.”这一类句型。教法设计：教学方法的选择，教学手段的运用是教学成败的关键。句子教学重在情景中教学和培养学生的口语表达能力，充分利用电化教学手段创设情景，培养学生直接用英语理解，表达和思维的能力。在本课的教学中树立以学生为主体，教师为主导的教学指导思想，在具体教学过程中贯彻对比性的教学原则，循序渐进教学原则，交际性教学原则，视听说和读写相结合的原则来组织教学。教学是教师和学生、学生和学生的多边

5、、多向活动。在本节教学设计中十分注重学生的“三学”：一是利用电化教学手段，重视诱发学生的学习兴趣，使学生“乐学”；二是分层教学，由问答式到述说式再到运用，展示了知识的形成过程，为全体学生创设主动学习的空间，使学生“能学”;三是运用小组合作的方式和激烈竞争的机智，调动全体学生的积极性，以点带面，是学生“会学”。四、教学过程1．师生欢唱，走进课堂。我采用的是本单元第一部分的歌曲配合与之相符的画面，师生齐唱，和着优美的旋律，轻松愉悦地走进课堂，为学生接下来地学习营造了宽松，和谐的教学氛围。2．复习旧知

6、，开启思维。出示五幅不同人称的动画，让学生完成图下的句子填空来巩固part2学习的句型“bedoing…”,体会“be”的用法和“doing”不同的构成形式，为下文学生说句子、写句子作铺垫。此过程主要采用对比式教学。3．判断正误，提炼知识。指导看图，图文对照判断正误。展示结果时，教师指一名生说，视频作记录，并问生“Why”要求尽量用英语说。例：Number1,trueorfalse?False,Why?Weshouldsay…接着跟老师读原句和改句，学生再齐读，突出“读”在语言教学中的地位。这也

7、是一个启发，引导，鼓励学生述说的过程，为学生搭建了语言交流的平台。4．表述图意，深化课题。介绍图片，采用分层式教法。先是师指着图问“Whatishe/shedoing?”生来答；接着师指着图，男生问，女生答；紧接着下来学生在小组里交流，选择自己喜欢的方式和顺序述说，如：Heisfishingorsomeoneisfishing,培养学生大胆创新的能力。成果show之前，师先范说，学生这时有自主去倾听的愿望以与自己所说去对照。既体现了教学的示范性，又培养了学生的听的能力。然后小组推荐学生展示，师用

8、“great、wonderful、welldone”等激励语言进行表扬。对表现特佳的学生这时老师会说“clapyourhands.”以活跃课堂气氛。教学的设计充分发挥了学生的主动地位，体现了学生的参与意识，整个教学过程体现的是“将要我学转变成我要学”的理念。1．小组PK，赛出激情。将全班分成星星、月亮、太阳、云朵四个小组，运用今天所学的句子“Someoneisdoing.”说句子比赛，每人限制说一次，不准重复，用写“正”字的方法将结果记录在黑板上，并播放一些图片以作提示。这一环节以抓住学生争强好