于永正备课断想（四）.doc

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1、于永正备课断想（四）　　　　　　“我们一线教师，天天要上课，天天要备课，而钻研教材是需要时间的，这个问题怎么解决？”许多教师经常这样问我。　　我在学校里教了23年语文。我的通常做法是：先朗读。这个花不了多长时间。一般的课文，15分钟就能读两三遍。读得较满意了之后，接着抓紧时间看教参，如果有现成的教案，就看教案。如果“教学目标”和“教学过程和方法”被我认可，照抄不误。但全盘照搬的没有，因为自己多少会有新的体会和教法。但，以下四点我是从不马虎的：①把生字写得规范，掌握它的笔顺，把板书的字练好，力争成为学生的字贴。②所有新词都要查字典（教参上有的也查，因

2、为好多词义，教参往往只取课语文中的解释），虽然有的不一定讲。③凡要求造句的词，一定弄明白它有几个义项，知道它的使用范围，并造出几个不同类型的句子。④如有“读写结合”点，我一定先“下水”写一写，有时不止写一篇。　　我非常重视造句和片段仿写之类的“小练笔”。苏教版三年级有一篇课文《水上飞机》，课后要求学生用“究竟”造句。一查词典，“究竟”有两个义项：一作“明白”、“结果”讲；二作“追问”——因有疑问而追问。课文中是这样写的：小海鸥想，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去看个究竟。显然，这里的“究竟”应取第一个义项。于是，我设计了三个教

3、学环节：①先读书上原句，再换词（可以换个“明白”），接着让学生说说生活中遇到过的需“看个究竟”的事，最后分别把“看”改成“问”、“探”，说说生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竟”的事。②出示下面一句话——早晨，小强怎么也找不到红领巾了，他自言自语地说：“红领巾究竟放到哪里去了？”先让学生谈谈，这句话中的“究竟”作什么讲（可以换“到底”，因不明白而追问），再仿照句子说话。③让学生以“恐龙”或“外星人”为话题，写一段话，用上两个意思不同的“究竟”。我这个设计取得了很好的效果，这样教把学生教活了。　　不管多么忙，我一学期都要求自己认真钻研两篇课文，把

4、它上成“精品课”，上成学生喜欢的、难忘的课。我从不拒绝上公开课，这是锻炼自己的好机会。每学期经历几次这样“独立作战”的历练，绝对胜过读两个月的进修学校。我的把握教材的能力，设计教案的能力，课堂应变的能力就是这样逐步锻炼出来的。