《圆明园》说课稿.doc

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1、《圆明园的毁灭》说课稿（语文教研组苏文君）一、教材分析《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”

2、的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。二、教学目标根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。⑵电教媒体，从旁辅助。３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任

3、感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。三、教学方法我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。⑵电教媒体，从旁辅助

4、。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。四、教学过程我所执教的主要是第二课时，以读促情。环节一、评价导入——奠定情感导入：出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界的某个角落，有一个无法用言语形容，有如月宫般的建筑物这就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。然后让学生找出作者描写圆明园概况性的句子，先让学生对圆明园有个直观的印象。环节二、再现辉煌——深化情感首先学习第三自然段——建筑宏伟：1、自由朗读第三自然段，从这段中你感受到了什么？也可借助查阅的资料

5、，请你用一个词或一句话来概括你的感受，批注在书上。2、学生小组交流后汇报感受。3、播放视频，再次感受。4、小结接着学习第四自然段——珍贵文物：这一自然段我处理的比较简单，主要让学生自己去体会，通过收集、整理，再到交流资料，充分发挥了学生自主学习的能力。最后由我总结圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，可惜……(话锋一转，进入第五自然段的学习)环节三、研读毁灭——激荡情感1、默读第五自然段，圈出能表现他们野蛮行径的词语，并在小组内交流。2、全班交流，教师适时点拨。3、观看视频4、此时，老师心中有个疑问：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么课文却用大量篇幅在写圆明

6、园昔日的辉煌？（写法指导）环节四、练笔抒情——升华情感1、就这样，圆明园被毁坏得满目疮痍，现在只剩下断壁残垣、一片灰烬了。（配乐播放废墟图片）2、面对这数不清的断壁残垣，你又想说些什么呢？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清政府？或者，是对自己或自己身边的人……请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧!3、小结：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——勿忘国耻，振兴中华！以上就是我的教学过程。五、板书设计好的板书设计可以说是一个

7、微型的教案，其概括性强、条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。建筑宏伟化为灰烬珍贵文物