不确定性教学反思.doc

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1、《不确定性》教学反思程蕾“不确定性”是北师大版小学数学四年级上册第八单元第一节的教学内容，它在教学中是一个全新的内容，本节课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。　　本节课，我基本能按预设目标完成教学任务，学情良好，从练习反馈情况来看，学生已扎实掌握本节课知识。　　本节课比较成功之处：　　1.创设生活情境,吸引学生的注意力,引发学生的思考, 激起学生探究问题的欲望。　　“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时

2、，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。因此，我创设生活情境——摸球，通过先让学生猜想，然后进行验证，使学生对不确定性有了一定的了解，进一步引出本节课的课题——不确定性 。同时也调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，一下子拉近了老师与学生之间的距离。　　2. 学习新知的设计,以问题为导向,环环相扣,条理清晰,层次分明.　　在“自主探究，合作交流”环节，学习新知一是“体会事件发生的不确定性”，通过设计一系列问题，降低了学生对不确定性问题的难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在经历猜想――实验――验证的过程中，初步体验有些事

3、件的发生是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想。　　3. 发挥学生的主体性,让学生在自主,合作与探究中发展。　　教师教学的对象是以学生为主体,教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。因此，在教学中，我为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。　　4. 以多样化的评价，激发学生学习的内驱力。　　在课堂中

4、教师能及时对学生进行评价，充分发挥评价的导向评价作用。以小组为单位，开展竞赛，培养学生团结协作精神，让每个学生尽量获得成功的体验和学习数学的乐趣。最后交流学习收获时，再一次体验自我探索的价值，激发学习兴趣。　　5. 在练习的设计上，兼顾了习题的层次性和多样性.　　本课的不足之处:　　1.在自主探究阶段,有的学生不能积极主动地完成独学任务,加之在对学群学环节不能积极主动地交流,因此对这节课的重难点不能很好地消化吸收.　　2.有些学生的数学语言表达能力还并不是太强.　　3.由于不是在自己的学校班级上课，没有太多时间对学生进行培训，学生在展示交流环

5、节不是非常积极。　　4.对课本资源的挖掘还不够。　　改进措施：　　1.针对少数学生在独学中存在的问题,教师要在学生学习新课前,对本节课的重难点知识要进行指导,扫清学生学习新知识的障碍. 在对学、群学环节，一方面鼓励学生积极参与交流，另一方面指导小组长让这些交流不积极的同学先发言，并指定一名优秀学生进行帮扶。　　2.进一步对学生进行培训，不断提高学生的数学语言表达能力。　　3.下次在上课之前，要对学生进行充分培训，这样才能达到自己的预期目标。　　4. 教师平时要充分挖掘课本资源，进行拓展思维训练。