地震中的父与子教学设计与思考.doc

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1、—《地震中的父与子》教学设计与思考穆湖实验学校叶蕴玉［教学设计］张材版本新课标人教版五年级上册1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其屮一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，口以继夜挖了38小时，直至救岀他的儿子和其他14位小册友。课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，从父亲不断挖掘这个震撼人心的画而入手，辐射开去,引导学生细细品读。在研读屮感受亲情可贵，感

2、悟做人之道，提升感悟能力。■、伟雄钊谡，澈情辱入：1、播放地震录彖，让学生的心灵受到震撼。师旁白：这是1989年发生在美国洛杉矶的一•场毁灭性的大地震。在不到4分钟的吋间内，在短短不到4分钟的吋间内，无数高楼化为废墟。30多万人受到不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，己变成一片废墟。在这突如其来的灾难而前，父与子又演绎了一个怎样的动人故事呢？2、出题:(-)学生轻声读课文，边读边想课文写了一件什么事。(二)反馈交流：1、媒体出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日爆炸废墟瓦砾血丝血迹(1)轻声读词

3、语，哪些字音你想提醒大家注意呢?(2)回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像屮就理解了？你读着这个词，眼前出现了什么画而？带着你的感觉再读读这个词。(3)学生一起带着理解齐读词语。(4)小结：理解词句我们可以借助文木、借助字典，还可以借助画面。课文主要讲了（时间）在（事故）中，—（谁）不顾自己的生死,克服重重困难救出（谁）的故事。课文讲了一件什么事？你能用这个句式说说吗？（三）快速浏览课文，你认为这是一对怎样的父子？你能用一个词來表示吗？板书：了不起媒体出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。学生齐读。三、賞杨询旬，易蒔笙系：（一）读读3——10节，划岀相关句子，

4、想想你是从哪里体会到父亲了不起？（-）晶读课文，解读了不起的父亲。1、聚焦父亲挖掘画面，体会父亲了不起。（1）课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。再读一读这句话，圈圈词语，想一想，你又感悟到了什么？（2）这哪里是普普通通的一•段话，而是饱含深深的父爱的一首诗啊，谁愿意有感情地读一读呢？他挖了8小时,12小时,24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。（3）36个小时啊！一•天只有24个小时，36个小时就是常人会在这36个小时里做什么呢？然血这位父

5、亲却在……整整两天一夜啊！这位父亲不吃不喝、不休不眠，不停地挖，这是何等的坚韧啊!因为父亲心中貝有一个念头媒体出示：“儿子在等着我!”生接读。师引读：他挖了8小时生接读。（4）是什么使他满脸灰尘，双眼布满血丝？他衣服破烂不堪，到处都是血迹让你联想到了……让我们再来认识这位疲惫不堪、但又无比坚强的父亲吧!生齐读。2、探询人们不来劝阻父亲的原因。（1）此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节小找找答案。媒体出示：就在他挖掘的时侯，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说

6、：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆（bdo）炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我很理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。怎么做，父亲反反复复地说（2）为什么人们判断他精神失常了？无论人们怎么说，怎么劝，媒体刷红：“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？“你是不是来帮助我？师生配合读（师念劝慰的话和叙述

7、部分，学生念父亲的话）从父亲的回答屮你读明白了什么？（指名2——3名）（3）其他孩子的父母难道就不爱口己的孩子吗？请你再读读，找找依据。学生谈理解。他们为什么又都绝望地离开了？人们都认为没有希望了，所以丄前去劝父亲。谁愿意去劝劝这个可怜的父亲？然血这位父亲双眼……生接读。直直的眼神是怎样的？这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神啊。父亲企求别人帮助他，充满希望地用心在呐喊……指名读。此吋他内心只有一个念头生接读。（4）然而没人理解他，他便继续挖。同学们，他