1468地震中的父与子教学设计

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1、《地震中的父与子》教学设计杨树青【教学目标】1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。3．有感情地朗读课文。【教学重点】1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4．理解这对父子为何了不起。【教学难点】1．理解“不论发生什么，我总会和你在

2、一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。【教学准备】教师制作教学课件。第二课时（详案）一、导课1976年7月28日凌晨，我国唐山发生7.8级强烈地震，24万人死亡，16万人受伤。我们一定不会忘记，2008年5月12日，汶川发生了8级特大地震，大地颤抖，山河移位，生离死别。地震是可怕的，它是灾难。今天我们这则故事，就发生在1994年1月美国洛杉机大地震中。这就是美国洛杉矶发生地震时的情况。（出示资料）板书课题。二、整体入手，回顾课文1、归纳课文主要内容。2、父亲和儿子给你留下了什么印象。揭示：了不起。三、品味课

3、文，体验父亲与儿子“了不起”1、出示阅读提示，学生研习课文①采用你喜欢的方式读课文。②边读边画出令你感动的地方，并批注出理由。③试着体会父亲救儿子时的心理变化。1、交流自悟收获。学生可能从以几下方面来谈：先体会父亲：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课件出示引导：先让学生自己来谈谈感受，再引导到走进父亲心里。老师引父亲8小时心理的变化。体会绝望，看不到孩子的绝望。指导读：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”体会他的普通，和其他失去孩子的父母比较引导学生分析他的与众

4、不同。揭示废墟的危险，和父亲的动力。信念使他重拾信心，你看到了一个怎样的父亲。12小时了，24小时了，父亲会是什么样子，他心里又会怎么想？联系好心人、警察、消防队长的表现，体现父亲的执着，深刻理解：不论发生什么，我总会跟你在一起！你又看到了一个怎样的父亲，指导朗读。36小时了，他仍然在坚持人们以为父亲失常了，你觉得呢？引出这是来源于他对于儿子深沉的爱。（板书）你又看到了一个怎样的父亲。运用多种方式有感情地读课文。导:38小时了，已经两个白天，一个晚上了，人疲惫到了极点，黄金救援的时间也在逐渐缩短，希望变得越来越渺茫。就在这时奇迹出现了，引读到最后一段。儿子：

5、你又看到了一个怎样的儿子。“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”课件出示。学生谈体会。引导联系孩子的年龄、孩子所处的环境，想象他如何度过38小时，体会他是多么的勇敢、坚强、无私。指名读。2、感情朗读最后一个自然段。激情：只因为那一句真挚的承诺，父亲冒着生命危险在废墟中寻找儿子；只因为那一句朴素的承诺，儿子勇敢地与灾难作斗争。多么了不起的父与子啊。齐读最后一个自然段。二、作业学习完课文，相信同学们一定有许多的话想说，想对这对也不起的父与子说点什么，那就请你写在练笔上。　板书　　　　　　　　　　地震

6、中的父与子　　　　　　　　无论发生什么，我总会跟你在一起父亲儿子坚定善良执着无私深沉的爱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　富有爱心　　　　　　　　　　　　了不起《地震中的父与子》教学反思杨树青课文讲述了1994年洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。学习这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子精神的感染，二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。语文学科具有鲜明的情感色彩。阅

7、读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受引导学生反复品味朗读，走进父子二人的内心世界。阅读教学最主要的实践活动是读书，读书是让学生更多地接触语文教材的最好方法。有人说：“汉字有形象，有颜色，有气味。走进汉字，就走进了连绵的画廊，那人、那物、那情，可观、可闻、可触。”在这节课的教学中，学生通过不同形式、有层次的朗读，感悟到语言文字的内涵。叶老主张，读书不能拘泥于文字，而应当驱逐着想象来看，看出言外之意、弦外之音，才能领会到它。因此在教学时，我依据学生思维导向，引领他们穿梭于语言文字中，想象联想，联系上下文，深入理解文章重难点。的过程，是学生、教

8、师、文本之间对话的过程，是思想与心灵碰撞和交汇的过程