地震中的父与子 教学设计

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1、《地震中的父与子》教学设计　　【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】一、情境激趣课前一吟伟大的父爱——读《地震中的父与子》有感爱，是什么？爱

2、是一种发乎人内心的情感。父爱，是什么？父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春。父爱是伟大的！这篇文章记叙的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子和儿子的几位同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。父爱如海洋，在我们需要的时候，为我们撑起一片生命的晴天！虽然父亲爱我们的方式与母亲不同，但是，父亲同样也爱着我们！教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光

3、辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们继续走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。二、探究发现1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由读文，教师巡视辅导。交流。三、感悟交流1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起）你从文中的哪句话读到的？读这句话。（这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。）2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？）就让我们到文章中去寻找答案。生读文，师巡视。学

4、习提示：①画一画，画出表现父亲了不起的句子；②读一读，在句子旁边写上感受。③品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。3、交流。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”①自读这句话，你体会到了什么？②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(体现时间的漫长，挖掘的艰难，动作描写，体现父亲坚强执着。)③没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他

5、。）哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读④为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为他失常了。）这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。）⑤失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。生读。4、假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然

6、在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写）6、读写训练父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲

7、挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的双手24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的念叨着，他的眼前仿佛浮现出往日儿子36小时过去了，他的心中只有他的挖着……他真是一位的父亲！读出坚强，读出父爱。7、用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。交流。8、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！①自读，体会，读出勇敢。②走进阿曼达，补白想象阿曼达在废墟下等了8

8、小时，12小时，废墟里，阿曼达到，他对同学们说。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信，他对同学们说。阿曼达，你真是一位。9、“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”①从这句话中，你读懂了什么?②一个“让”字让出了什么？（无私，舍己为人。）一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读10、儿子得救了，是什么力量让这对父子支撑到了见面的一刻？(不论发