1445地震中的父与子教学设计

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1、地震中的父与子教学目标1、认识8个生字，会写16个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课时安排2课时教学准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2、教师准备课件。教学过程第一课时一

2、、单元导入父母是我们最亲近的人，我们在父母的爱中长大。父母的爱是什么？请同学们齐读（大屏幕）：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。这就是我们第三单元的单元提示，它告诉我们，体会父母的爱是本单元的主题，同时对我们提出了学习要求：（指名朗读）1、认真阅读课文，把主要内容，2、想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。让我们带着这个学习要求进入本单元的学习，请同学们齐读课题。（课前在黑板上板书课题：9地震中的父与子）二、初读课文，提要求：1、首先请同学们自由朗读课文，要求

3、读准字音，读通句子。2、同学们读书非常认真，这些生字你能都读准确吗？（先指名读，然后齐读，最后开火车读。）课件展示词语：洛杉矶安顿好昔日阿曼达废墟疾步绝望瓦砾开辟破烂不堪跪倒爆炸危险砸伤挖掘文章中有三个多音字，你能读准吗？混混乱昏话颤颤抖颤栗着砸着活着3、刚才大家读课文的时候，老师发现同学们读书读得非常投入，现在老师要请三位同学来把课文给大家读一遍（指明三个学生，每个人读一大部分，1—4；5—11；12—24。），其他同学边听边正音，并注意思考文章写了一场什么样的地震，父与子之间发生了一个什么样的故事？以填空的形式让学生概括课文的主要内容。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一

4、位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。（提醒学生空缺内容，以此告知学生可以从时间、地点、人物、事件几个方面概括课文的主要内容。）二、理解分析读过课文之后，你认为课文中的父子是一对什么样的父与子？你能从课文找出答案吗？课文的结尾有一句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（一）为什么说这对父子是了不起的呢？这节课我们先一起来体会一下父亲的了不起，下面请同学们默读课文的1—12自然段，把你认为父亲了不起的语句画出来，并读一读。预设：他挖了8小时，12小时，24小时

5、，36小时，没人再来阻挡他。1、课文为什么不直接说36小时？有什么作用？体现出父亲的挖掘的艰难，父亲的坚忍不拔，父亲的爱子情深。写出了艰难的过程。还有其它的语句能体现出父亲挖掘的艰难吗？引出外貌描写（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。从父亲的外貌描写上我们可以进一步体会到父亲挖掘的艰辛，了不起。）2、我们想象一下，这是什么情景下的36小时？也许会发生坍塌，也许会发生余震，也许会发生大爆炸，可是父亲依然坚持挖了（学生齐读）：8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。3、时间在悄悄逝去，父亲还在进行艰苦的挖掘，也许他会一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸

6、体，但是他依然挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。在这个过程中不会仅仅是“挖”这一个动作，他可能还会……但是这个一个“挖”字，写出了父亲的艰辛、劳累、疲倦，体现了作者的匠心，这就是语言的魅力。4、（为了儿子，绝不放弃，多么坚忍不拔的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲。）让我们把体会融进句子，再来读一读,齐读。5、同学们想一想在我们的生活中哪些情况下也可以用罗列时间的句子来表达时间的漫长，过程的难熬。（等待老师发成绩，等待上台表演、有急事等车时……）（二）是什么支撑着父亲进行了苦苦的36个小时的挖掘呢？父亲坚信，儿子在等着他。父亲曾对儿子说：“不论发生什么，我总

7、会跟你在一起！”这句话是他的支柱：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——生：不论发生什么，我总会跟你在一起。这句话是父亲对儿子的承诺，是父亲了不起的体现。（三）没人再来阻挡他，说明曾经有人阻挡他，都谁阻挡过他，分别是怎么说的？父亲的回答又是什么？请