初中语文优秀导学案.doc

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1、初中语文优秀导学案年级：初二年级科口：语文课型：预+展主备人：刘滚灿备课时间：2011年月1日上课时间：11年月0日审核：初二语文组教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的药作方法；二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。三、学习藤野先牛正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视屮日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。课文相关资料：独学内容：解释下列字词；并将文中的字词抄写出来解释，绯红：宛如：流言：畸形：匿名：发髻：杳：瞥见：美其名曰：第一课

2、时1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的儿个地点了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次教学过程：导入新课。1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初小以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪儿层意思。学生冋答，由教师归纳明确：介绍时代背景：快速阅读课文a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两

3、个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。5、根据上述提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。6、小组代表展示所学内容7、研习课文的第一部分。请一学生朗读，同学们看书并考虑：、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？、比喻和反语修辞手法的作用是什么？、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学,8、小结:本文题目是《藤野先生》,可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。五、布置作业。1预习第二部分。该

4、部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概扌舌各层层意。第二课时教学要点：研习课文的主体部分——第二部分。教学过程：复习第一部分研习的内容要点。二、在课后预习的基础上，教师指导学牛划分第二部分的层次。速读课文明确：该部分可划分为四个层次。第四层第一层第二层第三层二品读课文，探究人物形象：品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落,1、用笔勾画出对藤野先牛进行描写的语句，2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概扌舌藤野先生的性格特征四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个

5、地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？五、研习课文第二部分第三层次内容。指导学生结合文屮有关注释，仔细阅读课文的第24-31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？六、研习第二部分第四层次内容：阅读32-35段，考虑作者是怎样描药“我”与藤野先牛依依惜别的深厚情谊的。七、布置作业。预习课文的第二部分，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。第三课时教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内

6、容及写作特点。指导完成课文后全部练习。教学过程：1请学生朗读36-38段，思考下列问题：这部分的二段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？学生讨论，教师归纳，明确：第36段第37段第38段“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢？指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。总结全文，概括本文写作特点。1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。藤野先生导学案答案第一课吋预习：独学字词绯红：鲜红。宛如：好像。流言：流传的毫无根据的坏话。陌生：不熟悉。畸形：不正常的形状。不

7、逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。匿名：不具名或隐藏真名杳：远得不见踪影；无影无声。瞥见：很快地看i下。发髻：挽束在头顶或脑后的头发。美其名曰：美化他的名字叫。第一课时交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读Zhao,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从白草园到二味书屋》也是这个集子的。说明了文章的体裁——散文。介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。文章是按事情发展的吋间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“

8、我”离开仙台后。与藤野先优秀导学案2明天我们毕业学科：语文年级：六