人教课标版语文第四单元教学设计及反思.doc

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1、执教人:陈桂英教学内容识字4教学目标1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2、正确流利的朗读儿歌。3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带來的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣教学重点读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学难点读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学准备1、课件或动物图片、生字卡片。2、学生搜集-•些小动物的有关资料。教学过程个性化调整或反思—•、谈话导入：1、同学们，伤〈们知道一年当屮哪个季节最炎热吗？（夏天）2、我们刚刚走

2、过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们-起来看看吧。（课件出示有文屮所提及的各种动物图片及名字的画面）二、双向互动，趣味识字：1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一

3、个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马丄找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，在教学中，把握住了低年级识字教学的主要任务一—识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。…年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快1大1此,识字教学要根据儿童识字的这一特点，对牛字的识记要采取多种方式，反复认记。教学过程个性化调整或反思你发现了什么？（都有虫字旁，

4、大多是形声字）三、初学儿歌，质疑问难：1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小册友们打开书读一读。（自由读儿歌）3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提岀来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）4、学习生字“”。四、感情朗读，激发兴趣。1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用

5、你觉得最好的方法把儿歌读一•读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）3、评选小擂主。五、书写指导。1、XXX等同学们朗读擂台小获胜了，哪些小刖友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（岀示生字：蚂蚁）2、谁来说说这两个字有什么特点？书写吋要注意什么？（分析书写要领）］3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）4、评字，以肯定优点为主，适当地指岀不足。5、学生书写练习，教师巡回指导。

6、根据生字的不同特点，采取了多种识字方式,从看图读拼咅识字，到读拼咅识字，冉到去掉拼音识字，在游戏屮识字，生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终冃的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一n的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。检查人检查日期评价等次执教人:陈桂英教学内容识字4教学目标1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写

7、“蚂、蚁”等6个字。2、正确流利的朗读儿歌。3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带來的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣教学重点读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学难点读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学准备1、课件或动物图片、生字卡片。2、学生搜集-•些小动物的有关资料。教学过程个性化调整或反思一、复习生字。1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想冋家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，

8、请学生将字与音对应起来）二、表演读儿歌：1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）2、每种动物请一个上台表演读，边读边口由发挥做动作。3、自由组合小组读。三、生字书写：1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。教学小，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌刖，冋学牛，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。教学过程个性化调整或反