人教课标版语文第五单元教学设计及反思.doc

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1、执教人:陈桂英教学内容识字5教学目标1认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点识记生字写好生字兴趣的培养教学难点识记生字写好生字兴趣的培养教学准备字卡词卡背景图大力士一位教学过程个性化调整或反思•、创设情境导入（出示背景图：i座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语

2、，过了这三关，才让我们上山去，小册友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第关的谜语是什么？二、过二关1第一则谜语：1）学生自由读读一一指名读一一学习生字一一齐读2）学生猜谜3）说说你是怎么猜出谜底的？4）教师小节猜谜窍门。2第二则谜语：1）朗读谜语（多种形式读读）以谜语的形式引入课题，能调动学生的积极性。学生已初步具备认读牛字的能力，把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学牛识字的能力。我是按照这样的程序让学生向学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读牛字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合教学过程个性化

3、调整或反思2）教师引导学生把儿个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？3）学生猜岀谜底后，教师用红绿粉笔写岀“秋”字。4）找出谜语屮的生字，用自己喜欢的方法识记生字一一交流识记生字的方法。3第三则谜语：1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。2）读读猜猜，交流体会。3）识记生字。4顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧！”让我们一齐欢呼我们的成功吧！三、巩固识字，指导书写1岀示全部生字•齐

4、读一开火车读。2引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。3教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学牛釆用多种方法记忆字形，取得较好的效果。检查人检查日期评价等次执教人:陈桂英教学内容18四个太阳教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、

5、大1”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课

6、文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备生字卡片教学过程个性化调整或反思•、导入：1、今天我们就來学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手屮的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文屮的句子。

7、2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文屮的句子。3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文屮的句子。4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前,我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程屮，我课间休息吋,让孩了们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一教学过程个性化调整或反思5、出示：甜、尝，生说仲出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文屮的句子。6、岀示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵

8、，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。2、强调：“因”字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，做为一名教师，真的应该时刻在生活屮发掘课程资源，非常有用。检查人检查日期评价等次执教人:陈桂英教学内容18四个太阳教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、

9、大1”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

10、背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备教学挂图教学过程个性化调整或