特色学校顶层设计策略探析

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1、特色学校顶层设计策略探析　　目前，为追求教育的均衡发展及提升学校自身的竞争力，许多中小学选择了创建特色学校，追求特色发展之路。其中，不少学校取得了成功，如洋思中学、杜郎口中学等一批学校因办学业绩突出、特色明显而享誉全国，但更多学校的结果则不尽人意。除了特色学校建设本身的复杂性之外，一个重要的原因是一些学校在创建特色学校的过程中忽视了顶层设计，缺少对特色学校建设的通盘考虑与系统思考。本文对特色学校顶层设计的内涵及具体策略进行了讨论，希望对中小学创建特色学校有所帮助。一、特色学校顶层设计的含义顶层设计，英文

2、为top-down，这一概念来自于“系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。现在，顶层设计被广泛运用于不同的学科领域，不同学者对其定义也各不相同。本文取纪大海先生对顶层设计的理解：“顶层设计就是自上而下，自高端至低端层层系统推进的设计方法。具体讲，顶层设计就是用系统方法，以全局视角，对各要素进行系统配置和组合，制定实施路径和策略。”[1]10按照纪大海先生的理解，顶层设计有四个主要特征[2]：一是顶层决定性。高端决定低端，顶层决定底层，核心理念与顶层目标是“顶层设计”之魂。二是整体关联性。“顶层

3、设计”看重大系统与子系统、子系统与子系统之间围绕核心理念和顶层目标所形成的关联、匹配与有机衔接。三是表述简明性。核心理念和顶层目标在表述上要简洁明了。四是体用一体性。核心理念、顶层目标与子系统目标、路径、方法相一致，设计愿望与实际可行性相一致。特色学校是指在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中，从学校教育工作的整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，并培养出具有特色的人才的学校。特色学校不同于学校特色，前者是学校整体性和全局性特色，后者则是学校单项性和局部

4、性特色。结合顶层设计和特色学校两个概念，我们可以对特色学校顶层设计有一个明确的认识：特色学校顶层设计，就是一种从学校的特色理念以及由特色理念衍生的顶层目标出发，以全局的视角、运用系统的方法，自上而下，对影响学校特色理念与顶层目标实现的各方面、各层次、各种要素进行统筹考虑，制定正确的实施路径和策略的设计。二、特色学校进行顶层设计的策略1.提炼学校特色办学理念10提炼学校特色办学理念，是特色学校建设顶层设计的起点和关键。办学理念即学校办学的理想信念，是“学校成员对学校的基本认识、办学的理想追求及对教育本质把

5、握的统一体，是学校在办学实践中自主构建起来的总体的办学指导思想”[3]。提炼特色办学理念的方法多种多样，可依据学校的实际选择适合自己的方法。这里简要介绍三种方法。（1）立足于学校自身的传统和经验进行提炼对于一些办学历史较长的学校而言，一种理想地提炼特色办学理念的方式是立足于学校自身，从自己的办学历史传统与经验中寻求“亮点”，从中提炼出自己的特色办学理念。因为来源于实践的特色办学理念可以更好地指导实践。在现实的办学实践中，一些学校不同程度地存在着这样一种倾向，不注意在自身的办学实践中、在自己的办学传统和办

6、学经验中去提炼和概括特色办学理念，而是习惯于到书本和文章中去抄有关词句作为自己的特色办学理念，这种做法的结果是所提炼的特色理念往往“水土不服”，无法有效指导特色学校建设实践。10立足于学校自身的传统和经验提炼特色办学理念，可以从学校历史文化传承中发掘有重大影响的思想、口号、实例，或者某方面取得的成功经验，来进行提炼和概括。如重庆市复旦中学的“努力前程，成功成人”的特色办学理念，就是在自己的办学传统中提炼出来的。“努力前程”是孙中山对复旦学子的殷切希望。“努力前程”，既表明了重庆复旦中学独特的文化底蕴、文

7、化传统，也显示出重庆复旦中学的精神追求——不满足于已经取得的成绩，在不断的追求中实现“学生成功、教师成功、学校成功”。“成功成人”则是学校在“办人民满意的学校”的工作中，面对青少年中普遍存在的问题，从传统和现实出发，借鉴成功教育经验逐渐提炼出来的。立足于学校自身的传统和经验提炼特色办学理念的关键是，要抓住学校文化传统或学校经验的“亮点”，保留形式，改造内容，形成既有传统品味，又有时代精神的新理念。（2）借鉴先进的理论及他人成功的经验进行提炼对于一些办学历史较短的新建学校而言，可借鉴先进的理论及他人成功的

8、经验形成自己的特色办学理念。具体来讲，就是从先进的理论、模式、方法或者他人成功的经验中借鉴有价值的因素，结合学校实际，概括形成自己的特色办学理念。现实中，许多中小学就是依据主体教育思想、素质教育思想、多元智力理论，或者其他学校的“成功教育”、“愉快教育”等成功经验，来提炼自己的特色办学理念的。以借鉴的方式提炼自身的特色办学理念，关键在于选准借鉴的东西，并结合实际予以消化，进而形成创新的理念。（3）从基础教育带有全局性问题的解决方案中进行提炼