【精品】培养小学生自己修改作文能力.doc

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1、《培养小学生白己修改作文能力》课题研究结题报告一、问题提出的背景、目的。好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改,也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。3、缺乏修改习作的方法。4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法屮走出来。5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。鉴于以上原因，我计划以此课题为

2、突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。二、课题核心概念。修改作文是作文教学屮的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其屮的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改屮，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。三、木课题要解决的问题：1、当前小学生写作方法的调杏与研究。2、学生学习白己修改作文的研究。3、总结学生自己修改作文的有效途径。四、课题研究的理论依据。1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和

3、方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。2、著名作家老舍说：“文章不厌百冋改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。五、课题研究的意义。新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”屮年级“能修改有吗，明显错误的句了。”高年级“能初步修改自己的习作。可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法,养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。六、研究对象与方法。研究对象：木校五（1）班学生

4、。研究方法：木课题研究采用调杳法、文献法、行动研究法、经验总结法等。1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找岀学生修改作文的不足Z处。2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。3、行动研究法：在研究屮行动，在行动屮研究。边行动边研究。4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。七、课题研究步骤及具体工作。（一）、准备阶段（2009.6月——2009.8月）通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与木课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依

5、据，并认识木课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。具体工作如下：1、调查老师队习作教学的看法及学生对习作的认识，得出数据，并写出了调杏报告。2、写作完成课题实施方案。调杳报告由三部分组成，具体如下：（第一部分）调杳问卷五年级（1）班写作情况调查问卷1、你喜欢写作吗？为什么？2、你喜欢写周记吗？（）A喜欢B一般C不喜欢3、你在暑假中读了几本课外书?叫什么名字?4、你们是怎样修改作文的？能说儿点吗?5、你认为老师应该怎样教作文?6、你知道哪些修改作文的方法?7、岀了老师布置的写作任务，你进入五年级来

6、自己写作了多少篇文章?屮高年级语文老师的调杏问卷1、你喜欢教作文吗？A喜欢B一般C不喜欢（2、你对学生作文进行“精批细改”赞成吗？A赞成B不赞成（)因为3、你对学生白改作文有什么看法？因为4.你能对怎样给学生修改作文提出几条建议吗?（第二部分）情况调杳表五（1）班学生对习作常识情况调查表题号选项人数百分比（％）16%B2850%1934%A1323%B2239%C2138%3喜欢3461%不喜欢2239%4知道4987.5%不知道712.5%5能说4682%不能说1018%6知道4987.5%不知道712.5%7没写3562

7、.51・3篇・1119.6%四篇以上1017.9%屮高年级语文老师对学生习作看法的情况调查统计第一题：喜欢教作文的五人，r1!62.5%o不喜欢的三人，占37.5%.第二题：赞成老师精批细改的二人，占25%o不赞成的有六人，占75%.第三题：赞同学生白己修改七人.有一人没有发表自己的看法。第四题：大多数老师能提出很好的建议。（第三部分）吗调查报告（已在博客上）（二）实施研究阶段（2（）09.10月——2010.1月）综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生白己修改作文的好处；研究如何培养学

8、生H己修改作文的方法并在研究屮行动，达到提高学生的写作能力。具体的主耍工作有：第一、研究老师和学生情况，反思总结教师及自己的教学情况，提出几点忧虑及解决策略。忧之一、教学生作文的语文老师，只注重作前的指导，忽略了作后的批改。忧Z二、课堂教学屮如何有效地指导学生写作文，更是没有规律，没有多少