《黄河颂》教学设计与反思.doc

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1、《黄河颂》教学设计与反思☆教学基本信息课题黄河颂作者及工作单位彭凌燕灵寿镇第二中学☆指导思想与理论依据《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀弩不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学牛胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学牛的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。☆教材分析黄河颂是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首

2、反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀鹫不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分，是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌。它旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀鹫不驯的血性和中华民族的英雄气概。全曲由三个乐段构成。第一乐段音域宽广，气息深长，旋律起伏流畅，深情地

3、歌唱了黃河的英姿。第二乐段以稍快的速度，热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展，赞颂了我们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调，展示出我们伟大的民族像黄河一样，永远向着胜利前进的形象。☆学情分析1、学生是13-15岁的少年，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；3、经过一年多的积累，学生已经学习了十來篇现代诗歌，但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；4、学牛大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣

4、有很大帮助；5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。☆教学目标1、知识与技能%1积累词语，学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。%1有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。%1理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。2、过程与方法%1通过朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情；理解歌词中反复等修辞方法的作用。%1有感情地朗读课文，并结合语言坏境的学习体会语言运用的好处

5、。3＞情感态度价值观%1感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。%1启发学生热爱祖国的思想感情，树立为中华的腾飞而发愤读书志向。☆教学重点和难点调动学生情感，充满感情地朗读课文。☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课，渲染气氛请同学们欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段学生感受到激动、热血沸腾、悲壮等激情渲染气氛，激发学生学习热情反复朗读，感知课文范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？感受并有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河

6、？培养学生对黄河，对祖国的热爱之情引导学生分析(—b1^师问：文章从结构上共分为几大块？明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章读朗诵词从朗诵词中看到黄河身上表现的中华民族精的主体部分。在第一段中，答：伟大坚强神内容研讨，赏析诗文朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？(-)主体：望黄河问：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋答：拟人修辞(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。予了黄河，为

7、什么黄河能答：从“我站黄河是中华民族的代表民族的精神？首先我在高山之巅”到发祥地，中华文化在黄河们来看诗人描写黄河的形“劈成南北两面”流域产牛、发展、壮大，彖和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应答：望。黄河哺育了世代炎黄子孙。(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。该是哪个字？问：站在高山之巅望黄答：滚滚、奔黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河河，诗人使用了哪些词语向、惊淘澎湃、万的伟大坚强精神，更足以来描绘黄河的形象和气丈狂澜、宛转、九成为民族精

8、神的城防。势？曲连环、劈成等。(3)、歌颂黄河流域问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、生拿出预习本，自由回答。宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。气势进行描绘吗？（三）主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，