黄河颂教学设计与反思

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1、基本信息课题人教版七年级语文下册《黄河颂》作者及工作单位李茂泰河南省济源市实验中学教材分析1．课标要求：学习这首诗，要反复朗诵，整体感知，培养爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用技巧。《黄河颂》是《黄河大合唱》这部大型合唱音乐作品的第二部，课文是歌词，本质上是一首诗。《黄河颂》是人教版七年级语文下册第二单元的第一课，是本单元唯一的一首诗，是本册教材三首现代诗歌之一。2．学习这首诗，要进行朗诵训练、语言赏析，并对学生进行爱国主义教育（距今，学生要理解其中的思想感情有一定难度）。学情分析1．出生在今天的学生，

2、要学习70余年前的这首诗，理解其中的爱国情怀，有一定的难度。学生都知道抗日战争，但没有什么感受。2．学生对动词赏析，比喻、拟人、排比、夸张四种修辞的把握难度不大，呼告和反复两种手法的学习要细致处理。学生的朗读能力已初步具备，但是学生对爱国精神的感知不易，要读出真情感有困难。因此，拟先播放《保卫黄河》视频，让学生感受战火纷飞的画面，感受民族的苦难和愤怒，激发一下学生的爱国热情。然后范读——感知——品析——朗诵——小结，朗诵贯穿始终。3．读出深沉、悲壮、磅礴的爱国精神来。教学目标1.知识目标：呼告、反复、比喻、排比等修辞。

3、2.能力目标：读出重音、停顿、语气和感情；动词赏析能力。3.情意目标：爱国主义精神熏陶。教学重点和难点1.教学重点：朗读练习和动词、比喻的赏析2.教学难点：爱国主义精神教育教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入：播放《保卫黄河》二、诵读感知三、品析语言四、诵读展示五、拓展小结一、请同学们感受悲壮之情二、1.范读课文2.注意重音、停顿、语气和感情三、问题：1.首段中那一句点了题目中的“颂”字？2.歌词开头描写黄河景色由哪个动词领起？还有哪些动词，有何作用？3.诗中用了哪些修辞？重点说说比喻的理解四、组织学生

4、个人、小组朗诵展示，男女朗诵竞赛五、组织学生找关于黄河的诗句。一、关注战争画面，融入保卫黄河保卫祖国的爱国激情二、专注听并动手标注，并朗诵三、学生回答问题1，讨论问题2、3。穿插诵读。四、1.个人朗诵2.小组朗诵3.男女朗诵竞赛4.齐诵五、学生背诗句一、解决学生对背景的生疏感二、整体感知全诗感情三、加强诗歌内容理解，以便于读出感情。四、理解思想感情之后通过感情朗诵真正体悟爱国豪情。五、积累语言板书设计黄河颂光未然黄河赞歌望黄河颂黄河：哺育—保卫—激发学习黄河学生学习活动评价设计1.教师把学生课堂参与情况和成效分四等：A

5、1、A2、A3、A42.小组对本组成员参与情况和成效分四等：A1、A2、A3、A43.个人对自己课堂参与情况和成效分四等：A1、A2、A3、A44.把学生课堂参与情况和成效总评分四等：A1、A2、A3、A4教学反思以前上诗歌鉴赏课，一种情况是分析太多，学生朗诵没了时间，上完课后多数学生读不到位，水过地皮湿；另一种情况是满堂课泛泛而读，学生理解不透，结果仍然读不出感情，结果白白浪费了时间，水过地皮也不湿。这节课注意了语言品析和朗诵关系的处理，结果稍好一点儿。但是语言品析够了，在诵读上也只有三分之一学生能读出一些味道，多数

6、学生仍然读不到位，二者关系的处理上仍然把握不好这个度。思考其中因由有二：一是片段也需要范读，而不是上课之始范读全诗了事；二是以讲带动读，而不是以读带动讲，结果有限的时间里没能做到既品析语言到位，又诵读到位。三是因为图省事儿，下载的课件没有化为自己的上课思路，虽然热闹了，反而干扰了上课的成效，徒然浪费时间。所以，我认为：诗歌教学，当以读带讲。如果再上《黄河颂》，我会把读和讲揉到一起：学生先读，我要让学生说读的怎么样，哪里读到位了，为什么？哪里没有读到位，应该怎么读，为什么要这样读。这里的“为什么”，就是语言品析的内容了，

7、最后只需归纳一下，品的方法和品出的相关语言知识就系统化了。倘如此，就真正做到了以读代讲，同时完成读和讲两个任务了。至于课件，这里起到创设情境和引领思路的作用就足够了。课件背景越平淡，学生的注意力越会放在语言文字上，不觉课件存在反而越能引领思路。