《认识包装盒》教学设计与反思.doc

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1、《认识包装盒》教学设计与反思北京市通州区屮山街小学张玉红一、指导思想与理论依据随着社会发展和人们认识水平的提高，作为发展学牛技术素养的劳动技术学科教学活动，不仅要关注学牛対技术的使用能力，更要关注学牛对技术的理解能力、改进能力和决策能力，以及学牛了解与掌握劳动技术知识的能力，而这些都需要通过学牛主动学习才能实现。劳动技术教育以学牛获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为FI标，且以操作性学习为特征的国家制定性学习领域。劳技课的重耍特点便是“实践性”，要以学牛亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学牛在做

2、屮学、学屮做、学屮思。自主学习、合作学习、探究学习等我们倡导的学习方式，正是让“实践性”得以充分体现所依托的形式。本课给学牛提供了更多的观察、动手的机会，让学牛真止参与到实践、体验知识过程屮来。二、教学背景分析（-）教学内容分析：《包装盒》是北京版小学劳动技术四年级（下册）“纸工”这一单元的内容。技术基础：《立体造型》；技术实践：《纸娃娃》、《色装盒》、《装笔器具》、《纸膜服装》。教材屮的题H是《包装盒》，由于本课的学习内容对于四年级的学牛来说掌握起来有一定的难度，所以，我把这节课分为两课时来完成。第一课时：《认识

3、包装盒》，认识一般长方体包装盒的基本功能与结构特点，根据平面设计图制作出立体的包装盒；第二课吋：《设计包装盒》，根据不同的物品设计不同结构、不同功能的包装盒。本课为第一课吋《认识包装盒》。（-）学牛情况分析：四年级的学牛己经具有了初步的认知能力，以及发现问题和解决问题的能力，但是各项技能发展还不是很充分，尤其是很少经历包装盒从立体到平面图的认知过程°学牛在日常牛活屮对包装盒并不陌牛，但是没有细心观察过它的结构与功能特点。（三）教学方式：自主探究四年级的学牛己具有初步的探究能力和动手能力。因此，整堂课以学牛的鬥主探究

4、学习为主。问题在情境屮IH然牛成，通过观察、探究、交流等方法解决问题，认识包装盒，重视学牛能力的培养，突出了教学的重点。（四）教学手段：信息收集多媒体课件学牛通过课前收集包装盒，课丄观察、了解包装盒，初步感知长方体色装盒的结构与功能特点，为课上的制作实践奠定了坚实的基础。利用多媒体课件演示,解决了立体包装盒到平而图各部分的对应关系等问题，突破了本课的难点。（五）技术准备：教师：各种形状的包装盒、包装盒的平面设计图、课件等。学牛：收集到的各种包装盒、铅笔、尺子等。三、教学FI标1.认识包装盒在牛活小的用途，掌握长方体

5、包装盒的基本结构与功能特点,知道不同造型的包装盒是为了满足人们不同的牛活需要而设计的。2.经历观察、交流、体验等学习过程，学会通过加工包装盒的平面设计图制作出立体的包製盒°3•在观察屮，发现、提出、解决问题，提高分析问题的能力。教学重点：掌握长方体包装盒的基本功能与结构特点。教学难点:了解包装盒从立体至展开平面图各部分的对应关系。四、教学流程示意图生活引入—►探究学习认识包装盒六个基木面及其对应关系加工设计图制作包装盒认识辅助部分：折边、摇翼、粘贴边五、教学过程：教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排创设情境明确

6、问题1.以朋友过生日引出包装盒在生活中的用途。提问：包装盒能起到什么作用感受包装盒在生活屮的应用价值。3呢？2.提问：你收集到的是什么物品的包装盒？它是什么形状的？引出课题并板书。思考冋答。举起包装盒进行介绍。引导探究解决问题（一）认识长方体立体包装盒的六个面及位置关系。认识长方体立体包装20盒六个J—面及位°1•置关系。1.出示问题：长方体的包装盒由儿个面组成？面与面Z间有什么关系？小纟R带着问题观察讨论并板书：六个面汇报。课件卬证问题。板书：对血相同（一•）认识长方体包装盒的辅助部分：认识包装盒辅助部分1.认识

7、小折边：师生把包装盒的盒盖与盒底打的名称及作用。认识小开，寻找包装盒的辅助部分。板书：折边。对比试验：感受包装盒折边两观察：插进去的边。折边及其作用。边小口的作用。2.认识摇翼：师：除了小折边，还有其他的观察讨论小口的作用。认识摇翼及其辅助部分吗？观察：小侧边。作用。板书：摇翼。试验：摇翼的作用。体验、感受摇翼的作用。指导实践外化成果3.认识粘贴边：师：请大家把包装盒拆开变成一个平面，你又发现了什么？板书：粘贴边（三）认识长方体包装盒展开变成平面后六个血的关系。师：现在我们已经将包装盒打开变成了一个平瓯的纸板，请你

8、仔细观察还能找到它六个面的位置吗？师：按序号你们看哪两个面的形状大小是相同的？师：包装盒立体时是对面相同,展开后的平面就变成了什么？板书：平面：隔面相同1.出示课件：平面设计图提问：你能分析出这个包装盒的结构吗？2.师：要想把这个平面图变成立体的包装盒，步骤是什么？你怎么去做？认识粘拆开变成平而观察冋答:一个小边。感受粘贴边的重要性。认六个面。说序号，找相同