如何培养高中学生的生物实验探究能力.doc

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1、如何培养高中学生的生物实验探究能力陕西省汉中中学（723000）侯天高生物学是白然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。开设生物学课程是为国家培养创新型人才的必由Z路，是为国家培养理科专业技术人才的必然选择。在屮学生物学教学过程屮，生物实验是一个极其重要的内容，主要目标是培养学生的创新能力和实践能力。根据普通高等学校对新生文化索质的要求，依据屮华人民共和国教疗部2003年颁布的《普通高屮课程方案（实验）》和《普通高屮生物课程标准（实验）》，在高等院校选拔优秀人才的考试过程屮，将课

2、稈标准的实验探究能力确定为高考理工类生物学的必考内容。一、高屮生物实验的目的要求：生物科学属于白然科学，高屮生物新教学大纲非常重视对学生科学索养的培养，对生物科学和生物技术方面的基础知识、探究方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方血进行全血的培养。新课标的考试大纲也对高屮学生提出了明确的要求：一、理解能力；二、实验与探究能力；三、茯取信息的能力；四、综合运用能力。其屮实验与探究能力侣导探究性，这是新课标的一大亮点。通过引导学生主动参与探究过稈,勤于动手和动脑，逐步培

3、养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，从而达到培养学生的创新精神和实践能力。二、高屮生物实验的类型：目前，高屮生物实验分为两种类型：一种是探究性实验（包括研究性课题），另一种是验证性实验。由于探究性实验能体现探究能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题的能力，更能体现科学态度、科学精神和创新意识，所以成为高考屮为高校选拔人才的较好材料，近年来一直被沿用。所谓探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的情况下，通过白己实验、探索

4、、分析、研究得出结论，从而形成科学的概念的一种认知活动，属于rti已知领域探索未知领域的过程。验证性实验一般是针对已知的实验结果而进行的以实验证实实验的结果，是以巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。探究性实验一般结果大多有三种可能性，“变量促进结果，变量抑制结果，变量与结果无关”，或“全肯定全否定，一肯定一否定”等。例如：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，促胰液素的发现，影响酶活性的因素，探究酵母菌的呼吸方式等实验。验证性实验一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目

5、的相对应。例如：鉴定生物纟fl织屮的糖类、脂肪、蛋白质,绿叶屮色素的提取和分离，观察植物细胞的有丝分裂等。三、生物实验的设计思路：培养学生实验能力的关键在于对实验木身的认知和对实验方法和实验过稈的设计思路,即如何通过实验发现、证实一个现彖或事实。我们做任何一件事都有个H的，怎样达到目的,如何达到目的，皆因人而异，方法多种多样，但目的、结果都是一致的。同样，研究一个课题，一种自然现彖，我们可以充分发挥人的主观能动性，集思广益，开拓创新，发挥创造性思维，去发现一个奥秘，去揭示一种现象。如：促胰液索的发现

6、,DNA是遗传物质等等。探究实验的设计原则一般要遵循以下几点：1、单一变量。一般情况下对于高屮生物实验来说，为了降低实验的难度，我们的实验屮只研究一个自变量，或者是所研究课题屮的某一个了课题，即单一变量的原则。所谓变量就是实验过程屮被实验者操纵的特定因索或条件。通常分白变量、因变量、无关变量。H变量又叫实验变量，是实验中实验者操纵的因素或条件。因变量又叫反应变量，是实验屮由白变最的变化引起的变化和结果。无关变量又叫额外变最、控制变最，实验屮除自变最以外,无关变量也是影响实验现象和实验结果的因素或条件

7、。在高屮阶段，实验的门变量一般控制在一个，以便探究产生实验结果的根木原因，无关变量必须严格控制，而且备组必须保持相同且适宜，即就是条件必须保持一致。当我们确定了白变量Z后，就为设计实验的过稈奠定了基础，以什么因素为依据、条件来进行分组，如何分组，分几组，哪个是实验组，哪个是对照组，一目了然。2.等量对照。一般情况下，实验的分组是根据自变量来确定的，如果是探究性实验，则根据自变量的情况可分为二至多个实验纟R,其屮一个不做任何处理的叫对照组，改变自变量条件的是实验组。在实验设计屮，如果非此即彼，则一般可

8、分二个组，一个是实验组，一个是对照组;如果变量是系列梯度变化之类的,如探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,探究酶活性的最适温度、凶值等，就需要分多个组，彼此相互对照，rti此看出不同的白变最分组不同，产生的结果也不相同的（因变量不同），从而找到产生结果的根本原因。验证性实验，主要是培养学生的动手操作能力，基木的实验技能。学会做一般性的生物实验，如掌握各种药-品、仪器的基木使用方法等，从掌握的难度来看，验证性实验明显要比探究性实验低的多。3.设计实验要有科学性。即实