关于提升农村初中生英语听力水平研究

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1、关于提升农村初中生英语听力水平研究　　摘要：学生学习英语的基本就是听、说、读、写。其中听位于起首，在学生学习英语的过程中占据着非常重要的作用。听一方面可以帮助我们获取与理解语言信息，还可以帮助我们进行英语语言交际，它是人们日常语言交际活动中的最基本形式。但是由于各种因素的影响，当下农村初中生的英语听力水平差强人意，怎么帮助学生提升听力水平，提高英语听力的效率，是每一位英语教师尤其是农村英语教师应该研究的课题。文章就怎样提升农村初中生英语听力的问题，谈一谈自己的看法与体会，希望与广大的同行共勉。关键词：农村初中；听力水平；问题与对策

2、中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）01-0103-03一、当前农村初中生存在的英语听力问题81.英语听力方法问题。对于大多数的农村初中生来说，英语听力只是简单地运用耳朵听就可以了。事实并非如此。在听力的时候是不是应该听一句写一句，把听到的内容都写下来呢？诚然这对于农村中学生来说是一个考验。但是当听力材料中出现数字、地点、人名以及一些比较词的时候，应该运用听力速写技巧，将其记录下来。当前的农村初中生在进行听力的过程中，就不懂采用方法与技巧，往往想把每个单词都拼写完整，往往这样就会导致错过后

3、面更重要的信息，此类现象的存在在一定程度上阻碍了初中生听力水平的提高。2.初中生语音与词汇方面的问题。英语语言的基本单位是语音。要想提升农村初中生的英语听力水，首先要扎实语音基础。但是实际现状却是农村初中生的英语发音不准确，以至于听不懂和不能正确理解所听到发音标准的英语内容，农村中学的大部分学生都不注意英语单词的发音问题，学生中的大多数都不能正确发音，这样再大的词汇量也无济于事，对提高英语听力水平来说都于事无补。除此之外，英语词汇量少也是影响农村初中生英语听力水平的一个重要原因。在英语听力的过程中，一旦出现生疏的单词，学生就会陷于

4、无措的境地，不知所云，导致对听力信息的理解困难。造成这样现象的原因主要有以下几点：首先，农村初中的教学硬件设施落后，英语课堂效率有待提高；其次，学生生源薄弱，英语基础差；第三，农村初中普遍存在着“哑巴英语”现象，学生对英语的学习还停留在看懂上，不会听英语，也不会说英语。83.农村初中生英语听力时的心理问题。听力理解的过程也是一个复杂的心理过程。根据《教育心理学》知识我们知道，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，往往会产生恐惧的心理。诉诸于英语听力的过程中，学生如果出现紧张焦虑的心理状态的话，就会降低英语听力效率，原本听得懂的内容也听不

5、懂了。农村初中生听力的过程中出现紧张、焦虑的现状主要表现在一些大型的考试中，由于求胜心切，又怕内容和语速，结果越听越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，从而造成被动听力的局面。二、提升农村初中生英语听力水平的措施初中生的英语听力是一个由多方面原因造成的，一个具有深层次综合理解能力的问题。如果只是单纯地依靠放录音或者听录音，是很难提升农村初中生的英语听力水平的。要想提升初中生的英语听力水平还需要听说读写相结合，综合提高学生的英语水平。81.创建一个愉悦、活跃的英语听力环境。虽然英语学科具有很强的专业性，但是英语课堂教学不

6、能像数理化那样死气沉沉。农村初中生的英语水平较城市学生来说就偏低，而且如果学生无意继续深造的话，已经对学习失去兴趣，只想安稳毕业，谋求一份好工作。因为这个原因，英语教师在进行课堂听力教学的过程中，应该充分调动学生的积极性与创造性，将英语听力变成课堂随机对话课堂，创建新颖、愉悦、活跃的英语课堂听力环境，尊重学生的理解与看法，积极鼓励学生尝试英语听力读写，引导学生积极说出自己的看法。笔者教学的过程中就曾经指定一篇听力材料，让学生当堂听，尝试快速写出听到的内容，长此以往的实践证明，这更有利于锻炼学生的随机应变能力，提升学生的英语听力水平

7、。2.调整好心理状态，把握听力节奏。调整良好的心理状态，让学生养成一个良好的英语听力习惯是提升英语听力的必然要求。要知道英语听力时一系列复杂心理活动的综合，为了让学生在大考的听力过程中不致于大脑空白，极小程度地产生焦虑情绪，影响听力水准，英语教师在教学的过程中要积极创设宽松愉悦的听力氛围，把握听力节奏，防止学生听久了，听多了感到无聊与乏味，为此，教师可以适当地插播一首英语歌曲作为调剂品。此外，在听力材料的选择上要由浅入深，难易有度，从简单到困难有一个过渡，听力材料的内容选择上要符合初中生的口味哦，要以培养学生的听力兴趣为主，英语教

8、师可以上网选择一下适应学生实际生活的内容，吸引学生的兴趣与积极性，逐步地摆脱初中生对于文字材料的依赖。3.锻炼学生的听力技巧。英语听力是需要技巧与方法的。相8对于那些听力水平高的学生来说，并非他们的英语词汇量有多大，而是掌握一些听力的基本技巧。因此