浅谈小学英语教学中的激励性评价.docx

《浅谈小学英语教学中的激励性评价.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学英语教学中的激励性评价-好研 英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生不一样的心理障碍，如：自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习做法，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习目的和兴趣。所以说，激励性评价对教

2、学尤其是英语口语教学有着极为重要的意思。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。   作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。我们常常发现，不少教师虽然注意了评价，但评价语单调乏味，模棱两可，喊来喊去都是那几句老话。比如在英语课上充斥着“Good，good，veryg

3、ood”，“Welldone”，“perfect”这些话语。事实上，英语课上的评价不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性的对学生开展评价，使被评价的学生都能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。   在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效，形式多样化的激励性评价：   一、语言激励    在英语教学中，运用语言激励，能成长学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学

4、生的学习目的，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。   （一）当孩子们认真听讲的时候我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶、带动其他的孩子。比如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“Youlistentomeverycarefully,thankyou.”（你听得真认真，谢谢你）然后我会对其他孩子说Listen,she/heanswersitsoquicklyandfluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者Look,she/hesitsstraightandlistensc

5、arefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲)Let’slearnfromher/him(让我们向她/他学习)。这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。   （二）课堂上当有的孩子不认真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。我常常对不太认真听讲的孩子说Pleasepaymoreattentiontomyquestion.（请把你的注意力更多地放在老师的问题上）或者是Ple

6、aselistentoother'stalkandrespondtoit,willyou?(请认真地听其他同学的发言并做出反应好吗？)。我认为赤裸裸的点名批评常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。   （三）对于站起来回答问题特别好的孩子，我从来不吝啬自己的赞美。记得在一节英语拓展活动课上，我出了一些有关英语的机智问答题，其中有些内容都是超出课本范围的。结果有好些个学生开动脑筋勤于思考，把几

7、个难题都解决了。我当即真诚地看着孩子们的眼睛说他们说：I’mproudofyou,youaresoclever.（老师为你们感到骄傲，你们真聪明）Youranswerissocompleteandfluent,excellent.(你们的回答又完整又流利，真棒)同时我也对着其他孩子说Let'sgivethemabighand.（让我们热烈鼓掌）。事后，我的那几个得到表扬的学生在课后告诉我，最喜欢上英语拓展活动课了，在课堂里可以学到不少有趣的知识，既能复习到课堂所学，又能增长知识面，他们对英语课的兴趣越来越浓了。我想这也要归功

8、于激励性评价发挥的作用吧。   （四）当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时，他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情。这时候千万不能直白地批评他们，而要给与激励和引导。在一节校级公开课上，有一位平时成绩比较落后的孩子举手发言，当我叫她起来回答问题时，看得出来她非常的紧张，两只小手紧紧