浅谈初中英语教学中的激励性评价

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1、激励、赏识在英语教学中的作用水九军临泉县陈集中心校苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。”新课程要求：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。为了实现上述要求，我在教学实践中坚持尝试激励、赏识性评价，取得了较好的效果。一、激励、赏识性评价的含义从教育心理学来说

2、，激励就是鼓励和激发，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的驱动力，朝着所期望的目标努力的过程，即通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。为提高英语教学效率，夯实学生的英语基本素质，教师除了常规教育和教学，还要在调动学生学习积极性上做足文章，使其产生学习兴趣，增强“我要学”的内驱力。这就需要英语教师在教学过程中尊重学生的主体地位，充分肯定学生在学习过程中取得的点滴进步，也就是要发挥评价的激励功能。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpa

3、cttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus激励性评价在英语教学过程中体现为：以关注学生的参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理

4、为目标；总之，教师应以积极的心态期待每一位学生学有所得，学得更好。二、激励性评价的原则1.尊重学生自主性原则教师在教学中应充分发扬民主，奉行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。教师应还给学生这个权力，使其主动从事学习活动，开展为完成学习目标的多种活动，自主决定活动的方式。从心理上给学生以安全感，使其不会担心因一时有错而受到他人的嘲讽或批评，大胆地发表自己的观点和看法。对于个别学习有困难的学生，教师应采取宽容政策，引导他们自己决定完成作业的时间和地点。如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，

5、使其心悦诚服。同时，要教育学生审查自己的不良举止，培养学生对自己行为负责的意识和能力。2.增强学生自尊心原则maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.

6、Bus自尊会给人带来自信。课堂活动如能培养学生的自尊心，就可以激发学生的学习兴趣和动机。教师对学生的良好表现要给予充分的肯定，不论成就大小、努力程度如何，都应给予认可和赞赏。在组织学生的学习活动时，要讲清楚活动的目的，让学生认识到活动的价值。帮助学生学会正确对待成功和失败，鼓励学生对照自己的目标，进行纵向比较，对自己进行正确评价，想方设法增强学生的自尊心。因此，在课堂教学中，要力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，在课堂活动中培养学生的自尊心。下面是一个教学案例。教学目标是要求学生掌握I’mg

7、oingtodo…这个句型。学生模仿书本中的对话，根据自己的实际或老师提供的图片编对话并进行表演。Model：A:Whatareyougoingtobewhenyougrowup?B:I’mgoingtobeabasketballplayer.A:Howareyougoingtodothat?B:I’mgoingtopracticebasketballeveryday.学生在座位里准备对话表演的过程中，我在教室里来回巡视，并不时对那些学习困难的学生给予帮助、指点。小顾是一位考试成绩经常不及格、平时课上既好动又贪玩的学生，我随意走到小顾跟前，

8、说道：“Iwillinviteyouandyourdeskmatetoactoutthedialogue，pleaseprepareitcarefully.”小顾和他的同桌听后，