激励性评价在初中英语教学中的应用

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1、激励性评价在初中英语教学中的应用在英语教学中，学生如没有浓厚的学习兴趣、很强的自信心和良好的学习品质是学不好的。所以，英语教师要结合本学科的教学实际，在教学中很好的诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。激励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教

2、师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。一、激励性评价的定义及类别激励性评价是在教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。它主要包括体态语中的手势语、面目表情语、随机用语、书面用语集中类别。（1）体态语中的手势语是在激励性评价中常常用到情感手势。恰到好处的手势可帮助教师表达对学生的情感，让学生动情，产生更加强烈的感染力。（2）面目表情语。通过人的面目表情，传递

3、丰富的情感，可起到传神、表情达意的作用。如：在学生回答问题时，向学生投去信任的目光，并伴随着鼓励用语“别紧张”，可使学生在轻松愉悦中寻找问题的答案。（3）随机用语。这种用语多是在遇到突发事件时，教师随机采取的机敏灵活的用语。如：“今天你进步太大了”（4）书面用语。这是我们采用形式最多最普遍的用语。它如涓涓流水，淌入学生的心田，起到润物无声的作用。我区教师开创的此类用语有：操行评语、作业评语、日记评语、考试评语、月评语、生日箴言、成长册箴言、随机评语、激励式书信等。二、激励性评价在初中英语教学中的运用。激励性评价方法有多种表现方式，例如语言（口头语言、书面语言）

4、激励性评价方法、分层激励性评价方法、情感激励性评价方法等。下面笔者结合初中英语教学实际，具体谈谈这三种方法在教学中的运用。（一）语言激励性评价方法在初中英语教学中的作用语言激励性评价方法，就表现形式而言，包括即时评语、学科评语、作业评语、试卷评语、日（周）记评语等多种评语形式。如在课堂上我们常使用VerygoodGoodOKWonderfulPerfect等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。在批改学生的作业和课堂练习中，用ExcellentVerygoodGoodAdequateNeedimpro

5、vement五个等级评定，再加上Hownice!Howbeautiful!等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予评价和肯定。应用该评价方法时，应注意：其一，语言，提倡谈心式的第二人称，要尊重、真诚，切忌辞藻华丽，无针对性。其二，内容要具体、明确，并能符合学生的独特个性和兴趣、爱好、特长以及独特的行为方式、思维方式等。其三，结构应采用“肯定加鼓励”的模式。以肯定作为评语的切入点，以鼓励、引导为主旋律。对学生的评价要以尊重他们的自尊为前提，在鼓励中可以为学生找出他们所存在的问题，指出进一步努力的方向，如：“你的这篇文章开头两段写得很好，尤其是最后一段写的更逼真！中间

6、一段要是写得再简练一些会更好”。“你的这种表达方式很好，不过我觉得这样表达更好一些（教师给一个建议性的示范）”。（二）分层激励性评价方法分层激励性评价方法，是建立在尊重学生发展差异性基础上的，按不同标准和等级进行评价，使被评价者得到不同层次发展的评价方法。这种评价方法更注重学生发展的过程，更关注学生的发展状况。在同一个班级，如果用同一标准评价所有学生的学习习惯，会使发展水平较低的学生，因达不到标准，不能得到好的发展性评判而失望，也会使发展水平较高的学生，因标准偏低，没能展示自己的实际情况而不满足。有的学生只处在第一层不自觉的学习行为状态（上课时根本不听讲，尽搞

7、小动作），有的学生则处在第三层自觉学习行为状态（上课时认真听讲，大胆设问，从不同的角度、层面考虑问题，寻求一题多解），对这样的学生，就不能用同样的评价标准，应根据学生各自的情况分层设定标准。对学习习惯还处在较低阶段的学生，要求不能过高，要让他们从点滴的成功中获得自信，完善第一层，接近第二层；对学习习惯处在较高层次的学生，应提出更高的要求。另外，还可采用个体内差异的评价方法，即将评价对象的现在与过去比较，或评价对象个体的一个方面与若干个侧面进行比较，对评价对象发展的变化进行评判。分层激励性评价是一种以评价对象个体发展变化为参照点的评价类型，它不与其他对象作横向比

8、较，易于反映评价对象在原有学习习惯的基