给学生创新时间和空间.doc

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1、给学生创新的时间和空间任何知识均来源于生活，知识也不例外。在中如何将人类认识知识的过程简约地展现在面前，让亲自感悟到知识的来龙去脉，是牢固掌握知识的前提条件。同时，在感悟知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于创新精神和创新能力的培养。我曾看过德国教师上的“正方体的认识”的录像课，其中的一个环节感受颇深。教师在正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的一个环节。首先是以小组为单位，要求利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还

2、有的小组就连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识的过程，在玩到了这一知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。看了上述环节，我在思考一个问题，那就是到底要教给什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小数必须完成的任务。但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。或

3、许在我们的过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对提出的新要求。那么我们能为培养的创新精神做些什么呢？我觉得可以从以下几方面作一些尝试。一、精心设计问题，给创新的机遇问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发的积极思维，才能培养的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。那位德国教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让带着问题去观察、去思考、去解决问题。通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题

4、，充分相信，让自己去探索，绝大部分知识都是可以通过自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的将这些知识教给。在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的模式，自主，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。二、提供充分的时间，给创新的机会人类的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给创新的时间是培养创新能力的关键。一节课45分钟也好，40分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给自主的时间话，那么创新能力的培养只是一句空话。设想，如果将课例中的环节，改成教师展

5、示，睁大眼睛看，这样填鸭式的模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的中教出来的，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。三、给予空间，让自由地活动创新需要时间，创新更需要空间。只有在活动的过程中才能感悟出的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。所以我们教师要象上述课例中那样，给创设一个良好的活动空间，让在这个空间中去发现、去探索、去创造。总之，创新能力的培养是赋予我们这一代者的使命，为了我们的，为了我们孩子的未来，给一点创新的时空吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每

6、一个提问扎扎实实地做起，培养的创新能力就不只是一句口号了。四、描绘中释放情中，根据具体的内容，在初步理解课文的基础上，引导用手中的笔描绘一幅幅优美的图画，也是激发审美情趣的一种有效的切入点。如，《陶罐和铁罐》时，在读懂课文的基础上要求通过图画描绘课文的情节。有些是这样画的：把铁罐画成一个“青面獠牙”的恶魔，把陶罐画成一个慈眉善目、和蔼可亲的老爷爷。这就是儿童的内心，爱憎一目了然。总之，在中，如果能根据具体内容，切实做到在朗读中放飞情感，在表演中体验真情，在思索中感悟，描绘中寄情，那么提高的素养，提高的品德修养和审美情趣，就不会是“纸上谈兵”了。当然，这几种做法，还仅仅是“沧海一粟”罢了

7、！