哈里啰教学过程.doc

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1、哈里啰教学设计：一、设计思想：在教案的总体设计上，我本着“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生”这一新《课标》理念，重体验——合作—探究—创编的过程，并努力使这个过程轻松愉快。同时着力于构建“自主、合作、探究”的教学模式，以学生为主体、教师为主导，探究新的学习方式与教学方式，让学生把握学习的主动权，使每位学生都能享受音乐的美与上音乐课的乐趣，最大限度挖掘他们感悟音乐的潜质。二、教材分析：《哈里啰》是一首特里尼达的儿歌的歌曲。歌曲具有明显的拉丁美洲音乐特色。特别是在节奏的运用上，常出现XXXXX的典型节奏型。歌曲AB两个乐句。两句旋律只在后半部分做了改

2、变。歌曲热情欢快。歌曲名《哈里啰》即是特里尼达的小朋友表达开心心情的一种方式。三、学情分析：二年级的学生已掌握初级的识谱能力，有良好的纪律，对音乐充满了好奇和兴趣。因此在此课的学习中，应充分调动他们的好奇心。培养他们主动思考，创作与合作能力和自我表现能力。让学生用自己的方式去感受和创编。四、教学目标：知识与技能目标:听赏并学唱歌曲《哈里啰》价值观过程目标：感受拉丁美洲音乐，能用简单律动表现歌曲的情绪。情感目标：通过歌曲的学习，培养学生热爱生活，快乐学习的精神，提高学生的音乐表现能力。五、教学重、难点：学唱歌曲并了解拉丁美洲的音乐特色。六、教学策略与手段教学策略：

3、教师引导、学生自主参与手段：体验、模仿、探究、合作和综合七、课前准备：多媒体课件、电子琴、乐谱图片八、教学过程：一、组织教学，师生问好1、听《幸福拍手歌》进课室。2、自我介绍：同学们大家好!欢迎来到美丽的音乐课室，我是来自新北江小学的郑老师，很高兴跟你们共同上一堂快乐的音乐课，今天我给你们带来一首非常好听的歌曲，我们一起来听听。（出示歌谱）学生初步感受歌曲。二、激趣导入1、师：这首歌好不好听？让我们再仔细听听并感受一下这首歌的情绪是怎样的？生：热情····欢快···2、师：那你们想不想知道这首热情欢快的歌曲是来自哪个国家的？生：·····3、师：在遥远的拉丁美洲

4、，有一个风景秀丽的岛国——特立尼达，现在就让老师做一回导游带大家一起去那里看看，（播放图片并简单介绍）世界上最大的沥青湖，令人向往的热带雨林，盛产优质的甘蔗、咖啡，可可，最重要的是那里居住着一个热情、奔放的民族，这个民族的歌曲热烈而欢快，以歌曲《哈里啰》录音做背景音乐，学生再次感受歌曲4、师：我们来到了特立尼达，看到了美丽的风景，热情的人们，也听到了他们最好听的歌曲，你们开不开心啊？5、师：让我们带着这种开心的心情再听一次并告诉老师歌曲中小朋友唱的哪一句给你的印象最深？（若知道就表扬并范唱，若不知道范唱并在哈里啰处加强语气。）6、师：每一乐句中都有“哈里罗”，你

5、们知道是什么意思吗？生：······7、师；“哈哩啰”是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式，课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情？生：哈哈哈、呵呵呵、嘿嘿嘿···三、学唱新歌1、师：看来同学们都很开心，让我们带着这种快乐的心情一起来学习这首快乐的《哈里啰》。播放歌曲《哈里啰》，并请同学们轻声跟唱。2、师：请同学们找出歌曲中你最喜欢的一句生：·····3、师：你能唱一唱你喜欢的这一句吗？并请她做小老师教唱。（师以钢琴伴奏）4、现在老师要考考大家的观察力了，请你们再轻声跟唱一次，并找出相同歌词相同旋律的两句乐句。生：······5、你能不能唱一唱这一句？（若唱

6、不准老师则以琴带唱）6、谁能找出歌曲中两句相同歌词不同旋律的乐句？生：···师：让我们一起来看看这两句到底有什么区别呢？a.（用彩色卡纸予以区分并配上旋律线）师弹唱第一句。师弹唱第二句。b.请学生跟琴分别学唱c.以手势区别这两句，（加旋律线）并把相同的两句贴出来。（指出前半句最后一个音与后半句的第一个音是同音，使学生容易找到音高）d.集体跟琴学唱e.个别独唱（由老师唱，学生接）选出唱的准的学生做示范作用带领全班一起唱。7、师：看到大家唱的这么开心，老师也情不自禁的想加入你们的队伍了，让我们一起来合作一下，老师唱前半句，你们接唱后半句。反之。8、小组比赛9、小组接

7、唱10、全班随琴完整演唱四、歌曲创编1、特立尼达的小朋友高兴的时候会唱哈哩罗，那你们能不能把你们的开心心情创编成歌词唱一唱呢？（若没有的情况下）老师创编了一个你们听听。（跟着音乐唱歌，真高兴！）2、小组讨论一分钟，请学生代表唱唱创编的歌曲。（创编的好的，可以让全班跟唱一次）3、现在老师又有问题要考考大家了，特立尼达的小朋友高兴的时候除了会唱哈哩罗还会用什么动作来表达高兴心情？生：拍手4、让我们也一起高兴的拍起小手来唱一次。5.师：（再次小组讨论）想一个动作来表达你们的开心心情呢？生：·····（若有做的好的动作请全班一起来做一次）6.随音乐一边唱一边做自己想做的

8、动作，并想想能为整首歌曲