哈哩啰教学设计.doc

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1、人音版教材小学音乐二年级下册《哈里啰》教学设计5号选手人音版教材小学音乐二年级下册《哈里啰》教学设计一、教材分析《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，节奏欢快的，大调式。歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句是第一乐句的模进,第三乐句是第一乐句的重复,第四乐句第一小节使用的切分节奏XXX使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词——哈里啰，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表现了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和

2、乐观、奔放的性格。二、学情分析二年级的学生认知领域处于感悟阶段，探索创造能力还不是很强，所以好的音乐素材更能激发他们浓厚的学习兴趣。教学中利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。三、教学目标1.学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》，感受歌曲特有的舞蹈节奏。2.能拍击简单的节奏为歌曲伴奏。3.能快乐地歌唱、表演，培养乐观、积极向上的情感态度。四、教学重难点重点：用快乐的情绪表演歌曲。难点：能够把握歌曲的音准、节奏，准确地演唱歌曲。五、教学过程本课的教学过程为：课前律动、情境导入、学唱

3、新歌、表演歌曲、课堂小结五个环节。（一）课前律动1.师生问好2.课前律动（音乐《哈里啰》伴奏）【设计意图：本环节立足于突出本课教学重点，突破难点的教学设计原则，利用歌曲《哈里啰》伴奏设计了课前律动环节，旨在学生通过此项活动对本课歌曲旋律和节奏的熟悉，为下面的教学做了一个简单而又直接的铺垫。】（二）情境导入1.谈话导入2.创设情境多媒体展示拉丁美洲特立尼达岛的风土人情。师描述：在遥远的拉丁美洲，有一个风景秀丽的岛国——特立尼达。那里有世界上最大的沥青湖。有令人向往的热带雨林，还盛产优质的甘蔗、咖啡，可可。最重要的是那

4、里居住着一个热情、奔放的民族——特立尼达族。这个民族的歌曲热烈而欢快，让我们一起走进特立尼达去听听他们的歌。【设计意图：这一环节让学生通过图片音频等媒体从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。】（三）学唱新歌1.完整的聆听歌曲聆听要求：（1）你听出来唱歌的人是开心快乐还是忧郁难过？（2）歌词中都唱了些什么内容？2.板书课题（1）结合学生的回答板书课题。（2）用歌曲的节奏读课题《哈里啰》，理解“哈里啰”的意义，是特立尼达小朋友表达高兴心情的一种方式。课间你们会用什么声音和动作表现高兴的心情？（哈哈、呵

5、呵呵、嘻嘻、哇塞……）3.教唱歌曲中的“哈里啰”（唱好音准、节奏、休止符）4.师生合作听伴奏演唱5.按节奏读歌词（1）师范读第一段歌词，教师先不引导学生注意歌曲中的切分音，主要通过准确的范读来解决，接着出示切分节奏XXX，教师提示学生用拍手的方式拍击节奏。（2）学生模仿练读第二段歌词。6.用欢快的情绪演唱（提示：句末的休止符拍手或跺脚）【设计意图：通过有节奏的读歌词，让学生用拍手或跺脚的方式为歌曲伴奏，使学生更容易接受节拍、节奏，高兴快乐的演唱歌曲。在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让

6、学生学会，而且让学生会学乐学。】（四）表演歌曲1.和特立尼达小朋友一起狂欢（1）歌唱家有表情的演唱。（2）演奏家选择打击乐器为歌曲伴奏。（提示：注意打击乐器与歌曲演唱的配合；打击乐的声音是否应比演唱的声音大？让学生自己分辨、控制音量。）（3）舞蹈家做自己喜欢的舞蹈动作。2.运用游戏—你唱、我跳、他伴奏的形式，强调以小组选择为单位，使每个学生都学会唱歌曲、表现歌曲。【设计意图：教学中重视音乐实践活动和音乐创造。音乐课不单纯是教学生唱歌，学生要看，要听，要动。要让学生充分的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。】（五

7、）课堂小结愉快的特立尼达之旅即将结束,让我们唱着《哈里啰》和特立尼达小朋友再见！【设计意图:通过图片及歌曲的播放,将学生再次带进音乐的旅行之中,天下没有不散的宴席,当孩子们唱着欢快的歌离开教室时,我觉得这正预示着明天将有更好的开始。】