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时间:2020-03-16
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1、小学语文学科教学培训《掌声》教学设计灞桥区老洞小学毛琳《掌声》教学设计 一、教学目标1、知识目标(1)、会认10个生字,会写13个生字,(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。(3)、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。(4)、抄写最让自己感动的句子。2、过程与方法通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。3、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人的感情。二、教
2、学重、难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。三、教具准备1、学生准备卡片。第一课时学习生字,初步理解课文大意。第二课时教学过程:课前谈话:1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。3、林老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?一、导入新课1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课
3、。上课!2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点,领会掌声过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,
4、会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让
5、我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板:英子()了一会儿,()地站了起来,眼圈()。(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)(3)学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学
6、的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们(),希望老师().(二)、掌声时。1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!(2
7、)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是么?.(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:().但是她太激动了,什么也没说,她只是——(
8、引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4)这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、
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