大小猫洞教学设计

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1、大小猫洞教学设计　　　　《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章作者从流传的故事中挖掘了新的道理其思路灵活令人耳目一新下面是小编为大家收集整理的大小猫洞教学设计欢迎阅读　　　　教学内容　　　　教学目标　　　　知识与能力　　　　1．了解议论文的基本特点和论证方法．　　　　2．学习作者敏锐的观察力　　　　3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想　　　　4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点　　　　过程与方法　　　　1．结合本文中的故事绘声绘色地给学生讲故事让学生用发散的思维方式来思考其中的道理同时展开小

2、组讨论看那个小组的说法更独特、更有新意　　　　2．通过一些思维训练来开阔学生的思路激发学生学习的兴趣引导学生进行辩证思维和发散思维　　　　情感、态度与价值观　　　　1．通过本课的学习学习多角度地思考问题不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法　　　　2．尊重客观实际全面考虑问题树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念　　　　教学重、难点及突破　　　　重点　　　　1．学会尊重客观全面考虑从不同的角度看问题　　　　2．了解议论文的相关知识学习议论文的写

3、作方法　　　　3．体会本文中层层推进的论证方式　　　　4：引导学生培养自己的人文精神和理念　　　　难点　　　　1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式　　　　2．引导和鼓励学生积极思考发散学生的思维　　　　教学突破　　　　1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析调动学生思考的积极性引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题丰富课堂的气氛开发学生的思路　　　　2．学习本文论证层层推进及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式　　　　教学准备　　　　教师准备　　　　1．让学生分组进行课

4、文预习搜集牛顿、晏婴的有关资料以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容　　　　2．搜集一些脑筋急转弯的问题以活跃课堂气氛开阔学生的思路　　　　学生准备　　　　分组进行课文预习并思考作者究竟要告诉读者什么道理　　　　教学步骤　　　　(第1课时)　　　　教学流程设计　　　　教师活动学生活动1．通过介绍牛顿导入新课1．配合教师进入新课学习2．用讲故事的方法启发学生的思维2．开动脑筋积极思考3．组织学生分组讨论教师注意引导3．积极展开讨论学习思考问题的方　　　　法4．总结归纳

5、提高认识4．比较思维方式的不同　　　　一、交流预习心得导入新课(约分钟)　　　　教师活动　　　　学生活动　　　　1．引导学生回顾上节课的知识巩固所学的议论文及议论文的特点了解学生掌握的情况　　　　2．对学生的回答给予总结然后从介绍大科学家牛顿人手导人新课　　　　3．结合学生的回答向学生介绍现代著名学者金克木然后用讲故事的方法向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事并启发学生进行思考发表自己的看法　　　　4．给学生34分钟时间品读本文细细体会　　　　1．以前所学的议论文的知识回答教师的提问　　　　2

6、．交流自己了解的牛顿如有的说牛顿发现了万有引力　　　　3．自由展开讨论积极进行思考说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么比如说：牛顿想法不灵活开一个洞就可以了不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门?　　　　4．在品读的过程中体会本文的写作目的　　　　二、设置问题引导学生主动探究(约分钟)　　　　教师活动　　　　学生活动　　　　1．结合课文说明本文作者对牛顿的看法指出牛顿尊重客观不由人的主　　　　1．根据教师的讲解认识到牛顿不是思维不灵活牛顿不是从人的一面观考虑事情全面的思维方式并与学生的

7、看法进行对比　　　　2．转人中国有关门洞的名人故事可以先介绍一下晏子的机智多谋提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和出发点　　　　3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判请学生思考什么是楚国式什么是齐国式并结合他们生活中的所见所闻进行评述　　　　4．作者以中国最古的大学泮宫为例具体说明了中国历来是楚国式；同时又举了北大状元桥上走的人不仅限于状元人人都可进的例子请思考作者想说明什么考虑而是从猫的一面进行考虑之所以有不同的看法是因为思维的角度不同　　　　2．小组讨论代

8、表发言：楚人认为门以人为准晏子认为门以国为准这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系　　　　3．思考并回答：楚国式是指门以人为准的思维和行为方式；齐国式是指门以国为准的思维和行为方式生活中有很多例子学生应结合起来进行评述　　　　4．进行讨论进行发散思维畅所欲言回答：中国历来的楚国式有了改变人们不仅是看重物了而是更看重人了　　　　三、组织讨论分析本文的写作特点(约分钟)　　　　教师活动　　　　学生活动　　　　人人知道故事未必想得到