整合课程资源，让知识鲜活起来.doc

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1、整合课程资源，让知识鲜活起来教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。游戏比赛可培养学生健康的心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提

2、供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。小组活动可培养学生乐于合群的性格小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处

3、和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。体育的教学方式可发挥学生的聪明才智教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢

4、的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中

5、应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。为什么运动中和运动后不宜一次性大量饮水?不宜一次性大量饮水原因：（1）使血液稀释，血量增多，加大心脏负担。（2）由于肾排泄增加，增加肾脏的负担。（3）大量饮水后

6、排汗增加，带走更多的盐分破坏水盐平衡，严重时会引起肌肉抽筋。（4）使胃部膨胀，影响膈肌的活动，影响呼吸，不利于运动。开放性和闭合性软组织损伤时应如何处理?开放性软组织损伤处理方法：(1)止血：及时压迫伤口达到止血作用(目的)(2)消毒：先用生理盐水(双氧水)把伤口冲洗干净，然后用3%碘酒涂擦伤口，再用75%酒精涂擦伤口。重复2-3遍，最后涂抹红药水(红汞)即可。(3)预防感染：伤口大缝合包扎，口服抗生素(如四环素连服三天)24小时内注射破伤风抗毒素。闭合性软组织损伤处理方法：(1)制动：进行局部固定或减少伤肢活动，使伤肢得到休

7、息。(2)冷敷：立即采用冰块冷敷，抬高伤肢，加压包扎，24-48小时后可按摩、理疗。(3)功能锻炼：没有出血情况下，尽早恢复受伤部位功能性锻炼，促进愈合和活动能力恢复。剧烈运动后的注意事项？1、运动后不能立刻大量饮水；2、不能马上坐下或躺下休息；3、半小时内不能吃饭。用哪些方法能加速肌肉酸痛的消除？1、睡眠2、积极性休息3、按摩4、物理性疗法如：淋浴和局部热敷、温水浴等。肌肉挫伤后应在什么时候冷敷，什么时候热敷？肌肉挫伤后24小时内冷敷，24小时后要热敷。爬山郊游有哪些好处？爬山郊游能增进知识和丰富文化生活，增强体魄，是一项很

8、有益的体育活动。在我们伟大的祖国辽阔的土地上，爬山正是锻炼身体和意志的天然运动场。郊游是徒步进行的一种野外活动，进行郊游能使我们熟悉大自然，了解伟大的祖国，开阔我们的视野。经常进行爬山郊游能够增强运动器官、呼吸器官和心血管系统的机能。另外，爬山郊游时要听从指挥，提高安全意识，