提高农村中学生英语听力的研究实施方案.doc

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1、《提高农村中学生英语听力的研究》课题实施方案定边县第六中学曹惠李莉一、课题研究的背景及、意义：1、就实际情况而言，我校地处农村，学生完全来自农村，而且大部分这些学生普遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。考试25分听力中，能达到目标18分以上的不足一半，而且有相当一部分学生只得10分。从目前的农村初中英语课堂教学来看，部分英语老师虽然知道听力的重要性，但只注重考前听力训练，忽视平时对学生听力习惯的培养。从而忽略了听是人们进行言语交际的重要手段这一事实，更忽略了学习语言的真正目的。此课题主要针对

2、农村初中学生英语听力习惯的培养。在研究实践中，正确定位英语教学中教师的角色和行为，总结课题研究的经验并予以推广应用；引领教师以听力教学为突破口，以听力训练促进良好习惯养成，以养成良好的听力习惯促进听力能力的形成，争取大面积提高学生的听力水平，解决农村学生学英语中听力能力差，听不懂，也开不了口的窘境，真正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能力。2、 英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所未有的高度重视学语言是为了用语言，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听”的技能又放在了四大技

3、能之首。然而，由于缺少真实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理等因素，造成了学生“听”的能力十分薄弱的结果。所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题有着重要的现实意。二、课题研究的目标：1.通过课题的研究，．探索提高农村初中学生英语听力的途径和方法，改变农村初中学生不良的英语听力习惯，培养其正确的听力学习策略和良好听力习惯，从而解决农村初中英语教学中存在的“重课堂听力训练，轻课外听力”等能力提问题。从而拉近农村学校与城市学校的听力教学

4、差距，提高农村初中学生英语学习水平和能力。2.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我区广大农村初中英语教师在教学中重视对学生听力的培养，及时更新家长的教育观念，从而促进农村初中学生养成良好的听力学习习惯，全面提高农村初中学生学习英语、运用英语进行实际交际的能力。三、课题研究的内容：1、激发学生学英语兴趣，增强学生自信心，使学生享受学英语带来的快乐。2．培养良好的听力习惯，多听英文歌曲，周末多看英文电影，从而激发学生的英语学习兴趣，同时每天早上读30分钟的英语对话，为学生的英语听力能力的提高

5、打下结实的基础。3.要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学，尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。在课堂上坚持先让学生听光盘发音再让他们模仿练习然后听课文录音并跟读。在课外学习时多鼓励学生大胆进行英语交谈，力求锻炼学生的口语，从而提高学生的听力能力。4、跟踪学生英语听力成绩。四、课题研究的方法：1.减压激趣法。罗扎诺夫认为，音乐伴奏下的学生活动，人脑潜力得到充分发挥，记忆效果提高2.17～2.50倍，使表面安宁的假象下发生超记忆、超效能的创造性学习过程。因此，听力训练前我

6、总是放一段音乐减缓学生心理压力。2.游戏激趣法。听力训练固然以听为主，但语言教学的综合性原则要求我们在进行听力训练的同时，将其与说有机结合起来培养。听是说的基础，而良好的语音又有助于听力水平的提高。充分利用好35分钟，组织丰富多彩的课堂活动，游戏方法有利于克服学生长时间地单一接受，引导学生认真地听，激发学生主动地听。3.合作激趣法。以小组合作讨论形式展开听力训练，学生乐于接受且有助于培养学生自主学习能力，调动学生学习参与的积极性。因为同龄人之间易接受，在合作过程中既可以展现听力好的学生的风采，又弥补

7、和提高了听力一般学生的不足。4.视听激趣法。视听激趣法是视觉感受和听觉感受相结合的方法。在教学过程中通过各种图像、动作、体态、手势及语调等语言直观手段，为学生听说创设一个虚拟情景，有利于降低听的难度，提高学生表达能力。五课题研究的步骤与实施.课题研究的步骤:1．研究准备阶段（2014年6月--2014年7月）：课题酝酿、设计方案，确立课题，成立课题组。2．研究实施阶段（2014年8月--2014年9月）：制定目标、操作体系，组织实施，展开研究，调控研究过程。3.研究总结阶段（2014年10月--20

8、14年10月30日）.课题研究的实施:1、开展课题研究研讨课，课题组成员分析、反思、寻找培养中学生英语听力的最佳策略。2、对学生进行跟踪调查、及时归类、分析。3、明确分工，及时总结反思，提高自身素质。六课题研究的成果形式：1、以研究报告、论文集、反思等形式出现。预期初步成果：《提高农村地区中学生英语听力水平探究》预期中期成果：2、以积累材料的教学设计案例出现。预期结题成果：《提高农村地区中学生英语听力能力的总结》