引发热情参与.doc

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1、引发参与热情，突出生生互动——《怎样过“六一”儿童节》（口语交际）教学案例与反思〔案例背景〕在学校组织的一次“三课”活动中，我执教了语教版一年级下册第六单元的口语交际“怎样过‘六一’儿童节”。本课的教学重点是培养学生主动参与学校活动的意识，鼓励学生能动地吸收语言，积极地运用语言，在情境活动中，提高口语交际能力、倾听表达能力，逐步养成良好的语言习惯和交际态度。我试图通过合作学习的课堂组织方式，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，突出生生互动，发展学生的口语交际能力。于是有了这样的交际现场：〔案例描述〕为了激发孩子们“说”的兴趣，我在课伊始播放了一组各地

2、庆祝“六一”活动的录像，让孩子们说说画面中的小朋友是怎样过自己的“六一”的？那些小朋友的心情怎么样？待孩子们有了“说”的兴趣时，我立刻趁热打铁，采取了小组合作、记者采访的课堂组织形式，组织学生生生互动，引发学生参与热情。师：今年咱们同学们第一次在学校过“六一”儿童节，你的心情怎样？你打算怎么庆祝自己的节日呢？（学生想一想）师：谁愿意把自己的好主意告诉老师和全班同学？我们还要评出“金点子”大奖得主呢？师：（让发言的同学上台），在这位同学发言之前，谁能给他提点建议，你希望这位同学怎样做才能使大家听清楚，听明白？请你告诉他。生1：张乐同学，我希望你说话时声音洪亮点。生

3、2：我努力做到。生3：张乐同学，我希望你说话的时候不要太快，要把每个字音说清楚。生2：我记住了。生4：张乐同学，我希望你说话时要有表情。生2：我一定努力做到。生5：张乐同学，我提醒你说普通话。4师：张乐同学，老师也给你一点建议，希望你说的时候注意说完一个意思，再说另一个意思。你接受我们给你的建议吗？生2：我接受。“六一”儿童节到了，这是我第一次在学校过“六一”，我特别高兴。我打算在“六一”时画一幅画，在我的画上我要画蓝蓝的天空，白白的云朵，红红的太阳，还有美丽的小花、小草，漂亮的蝴蝶、蜻蜓，还有许多跳舞的小朋友。我要把这幅画送给大家，祝大家节日快乐！（众学生听后

4、一阵掌声）师：从你们的表情和掌声中，老师知道了你们都在耐心的倾听，这是对别人的尊重。是的，在口语交际中，我们不仅自己要讲，还要学会倾听，适时还要给予评价，这样才能提高交际实效。现在，谁来评一评，你认为这位同学说得怎么样？（学生进行评价）师：刚才这位同学把自己的好主意告诉了大家，大家又对他的发言进行了评价，我们进行了一次互动交流，从中得到一些启示。接下来，我们大家都来发表自己的意见，四人小组讨论，把你们的想法告诉周围的同学。（学生四人小组说、议，师巡视指导，同时关注学生的合作情况，对一组合作交流进行现场录音）。师：我刚才对一组同学的交流进行了录音，现在我把这个录音

5、放给大家听。（播放录音，学生认真倾听）。师：大家听得很认真，你认为他们合作得怎么样？生6：我认为他们合作得很好？师：好在哪里呢？能不能再说得具体点呢？生6：我发现他们这一组，其中一个发言时，另外三个都在认真听。师：是的，认真倾听别人的说话是对别人的尊重。生7：我也认为他们合作的很好，他们互相帮助把话清楚说。师：是啊！这种互相帮助能够使我们共同进步。生8：我觉得他们这一组说话很有礼貌，当发言的同学说得不够好时，其他同学想打断发言时，总说：“对不起，请你停一下，你这样说会更好些。”师：是的，我们应该向他们学习，在合作中不仅自己要讲，更要学会倾听。4师：在刚才的四人小

6、组讨论中，你听到谁的主意特棒，可以推荐给全班同学，并说说好在哪里？（各组代表发言，集体评议，评出“金点子”得主）。师：（手卷起书当话筒，扮演小记者）听说大家正在商量怎样过“六一”，我现在成了电视台的小记者，要采访你们，大家欢迎吗？（生兴趣盎然，参与兴趣更浓）（师扮小记者，做示范，采访时，有意与发言不主动的学生交流，引导他们参与，并及时给予鼓励）。（学生扮小记者，进行采访，然后集体评议，评出“五星级小记者”，奖励五星。〔案例反思〕口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态时才是真正意义上的口语交际。在合作中实现互动，是口语交际教学中常用的一种方式。合

7、作学习的最大优势，是有一个语言沟通的环境。学生间互相交际，互相启发，既可以锻炼思维能力，又能发展口语交际能力。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。我在上述案例中，尝试引发学生参与热情，突出生生互动，培养学生的评价意识，以促进课堂上有效合作、互动的交际。1、引发参与热情低年级孩子对世界充满了新鲜感，好奇心很强，年龄特点使他们思维具体、形象，但口头表达能力还不强。所以教师要尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习的欲望。生动、形象逼真的情景创设能最大限度地调动学生内在的真切感受，从而激发他

8、们“言”的欲望。所以在上