基于问题设计有效教学研究的反思.doc

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1、基于问题设计的有效教学研究反思哈尔滨市第一00中学孙丽俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课，如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。特别是英语课，作为一门第二语言的课，学生本身缺乏运用语言的环境，在上课前的紧张心理尤为明显，因此，教师如何通过有效的课堂导入要更好地上好自己的课，让学生尽可能在放松的氛围中尽快融入到课堂中来，提高课堂学习效率，显得尤为重要。课堂提问技巧，是我一直欠缺的

2、一部分。记得在听课时，大家统计过一个老师课堂上问学生问题时的口头禅——“Yesorno?”，遍数高达20次以上，而完全没有真正给学生思考的时间，这就大大削减了学生的思考积极性，甚至成了无效提问，所以，提问应该注意一下几点：每个提问都是有目的性的；提问的方式是多样性的；问题的设置是有层次性的；对于学生对于问题的回答的评价是及时有效的。之前，我经常用英文歌曲，绕口令，学生小演讲，英文谚语、成语等，作为课堂导入的模式，或者出现与本堂课相关的故事叙述，在导入部分渗入本课要学习和掌握的新单词和新短语，这些形式在一

3、定程度上能调动学生的学习积极性。反思自己的课堂教学导入，我对提问设计导入有了些新的感悟，学到了一些新方法。 学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。通过提问，教师可直接表达关心学生情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。反思自己的课堂导入提问技巧，还有很多不足之处，一定会在今后的教学中改进