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时间:2020-03-16
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1、《社戏教学反思》 社戏教学反思(一): 《社戏》教学反思 有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的时候,我也在思考,作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们明白,这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说,回忆的总是完美的事物。那么,该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看,那晚的戏并不好看,豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢,却说是:我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。为什么作者如此难忘呢? 我想,作者在写社戏的时候,也仅仅是把社戏作为一个引子而已,真正要写的是他们自我表演的戏,自我演的戏那才是真正难忘的好戏。 赵庄的戏在文章中只是一个
2、引子,他们的戏才是文章的主体,在这出戏里,主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。(我把这个板书在黑板上)在这样的背景中,再这样的舞台上,一群朝夕相处的孩子,他们心里是快乐的! 小时侯,我们也有过类似的经历。那时侯,临村放电影,村里的伙伴们老早就明白了。相约晚上一齐去看。夜里,爸妈一般是不会让我们出去,更何况是去临村。但看到一大群伙伴一齐去,也就没说什么了。月夜,一群人,唧唧喳喳,有说有笑直奔二三里外的临村。一路上,脚下高低不平,但也没能阻止我们的兴致。有时候,等我们跑到的时候,电影都快散场了,又跟着人群往回赶
3、,在人群中东奔西突,快活无比。当然了,在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴,相约下次必须早些出发。早到的时候,大伙挤在一齐,席地而坐,很兴奋。看着看着,银幕上的人物就渐渐依稀了。等到人声鼎沸的时候,才明白电影散场了。揉揉模糊的眼睛,把还在睡的伙伴推醒。路上照旧快活。此刻才明白,看什么电影无所谓,看电影那只是一个借口,关键是大伙在一齐。 在社戏里也是如此,到赵庄看戏也只是一个借口,一个引子。骨子里,他们是期望能大伙一齐去。只要大伙在一齐,就是快乐无比! 你看那月下行船,大伙摇撸的摇橹,陪我说话的说话,不亦乐乎!船外,月色如水;夹岸,豆麦清香。当真令人心旷神怡了!至于在赵庄看的戏那
4、就不用说了:我看不清、听不见,只觉得戏子的脸都渐渐的有些依稀了。伙伴呢,年小的在大哈欠,大的在说各自的话,都没心思看戏。而回去的时候,大家又象来时一样踊跃,拔橹、摇橹,大船快的就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,或笑或骂,又都兴奋了! 至于那水煮罗汉豆真的好吃吗?未必,只但是是伙伴们自我动手做的罢了,才觉得食之如饴。小时侯,在家乡放牛,荷花塘干涸了,许多的小鱼小虾,都躲在一个个水窟里苟延残喘。我们找来几个大的河蚌壳,洗净,再舀上些水,架在土块堆的灶上。把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮,等鱼变白了,虾变红了,没盐没油的抓起来就吃,而且还你争我抢的,好似什么龙肝风胆似的。吃完以
5、后,发现手上全是黑灰,脸也成了大花脸。此刻回忆的时候,觉得那时侯真快乐! 这篇文章,我象这样讲的时候,同学们都很活跃,都回忆说他们都有个类似的经历。书中的故事就发生在我们身边,以自我的生活经历来感悟书中的资料,比起我们空洞的说教好得多了! 《社戏》其实就是孩子们自我演出的一出快乐的夜戏。 社戏教学反思(二): 《社戏》教学反思 花了三个课时,战战兢兢地上完了鲁迅先生的《社戏》,总感觉意犹未尽,总感觉还有很多东西没有教给同学们。但是静下心来,仔细揣摩,却又无法知晓到底还有什么东西 当下,虽然鲁迅在各类教材中的地位急剧下跌,但是我依然对之敬重如故,所以每次上他老先生的文章
6、,我都会认真备课。这次当然也不例外。 从整个单元来看,都是以文化艺术为主题的文章,单元导读明确指出:学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自我的生活体验,体会课文的思想资料,品味并积累优美的语句。为此,在确定本课的教学目标时,我充分思考到了这样一个总体性的学习方法和目标,品味、积累优美的语句成为了我确定的首要教学目标,其次便是结合自我的生活体验,体会课文的思想资料。而教学方法则以教师的讲授、启发为主,进而引导同学们对课文进行个性化的解读。 第一个课时以本文写作背景、梳理文章的字词为主要资料,同时给部分没有看完文章的同学留出必须的时光快速浏览课文。这个课时进展得十分顺利,个性是
7、在讲解字词的时候,同学们的发言都很积累,不仅仅有提出问题的,更有解答问题的。第二个课时则以梳理文章资料为主,并辅以体会文章的思想资料。梳理文章的资料是难点,因为这篇小说篇幅较长、所写的事情与同学们的生活实际相去甚远。因此,我事先把每一个部分的起止段落都标了出来,然后让同学们据此概括各个部分的主要资料。可即便这样,最终完成任务的还是我自我。个性是在分析全文的思想资料时,同学们更是低头不语。此刻想来,还是自我引导的不够,同时也与一些同学课前没有认真预习、对课文资料不够熟悉有关系。第三
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