《社戏》教学反思（6篇）.doc

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1、《社戏》教学反思（6篇） 　　语文教学就是语文阅读教学一定要根据文章特点，进行有的放矢的教学，这样不仅有利于知识能力的传授，而且可以有效提高教学效率。 　　《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。 　　《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受烃、理解、欣赏和评价的能粘力”。 　　本课旨在简化循头绪，长文短教，摆正学忽生在课堂中的主体地位和邮教师的主导地位，摒弃繁梗琐的

2、分析、提问和板书，磁优化课堂结构，还给学生芳阅读时间，借助多媒体.镑课件激发学生的阅读兴趣当，让他们以自主、合作、减探究的学习方式主动阅读孕，使每一个学生有发言的物机会，提高课堂学习效益皮，受到美的熏陶，掌握阅衣读小说的方法。 　　所以骤我在教学设计上立足小说尤的三要素进行三个板块的证构思展开，但也不是按部臼就班的遵循要素直接讲解牙剖析，而是以它为‘‘线铺‘‘为‘‘纲‘‘。 　　橇有人说教《社戏》课文最烤后一段是理解本文的钥匙蹿。在备课的时候，我也在宰考虑，作者为什么把文中氦的戏和豆说的那么好?我樟们知道，这篇文章是作者私对童年生活回忆。大

3、抵来惭说，回忆的总是美好的事昭物。那么，该如何来引导澡学生来理解这篇文章呢?郁从《社戏》文章来看，那条晚的戏并不好看，豆呢也介仅仅是水煮豆。而作者呢直，却说是：“我实在没有莎吃到那夜似的好豆——也湘不再看到那夜似的好戏了垮。”为什么作者如此难忘橇呢? 　　教学中，对内容姻的理解与剖析重点就放在萨了这里。我抓住课文的文双眼，即文中看似矛盾的地富方引发学生去认真读书，痔充分地和文本进行对话，羚去思考、讨论、交流。 　邯　我尝试在教学中放手让熄学生质疑，让学生成为知聊识的发现者和研究者。如赏果经常有意识的让学生质址疑，我相信，学生质疑的营能力会得

4、到充分的提高。底会使课堂成为一个充满创菲造和发现的乐园。 　　不屠过，教完后仍然觉得留有矣遗憾，我设计的问题自我陌感觉简单，但学生理解寻弯读时，却似乎有点困难，娱心中不免失落，我想应该栋还是我的问题，过高地估葡计了学生的实际能力，课幻堂上给予学生阅读思考的呜时间太少了些，在学生不掷能顺利的完成我认为的简舍单问题的解答时，还有一须些急躁的言辞，告诫自己泄，今后要注意，不能拔苗效助长，要耐心的调整心态叹，注意慢慢引导，希望下成次再教《社戏》，能有所哀突破。 　　鲁迅先生写出饯了孩子之间的纯真，写出舍了劳动人民的纯朴和厚道芳，留给我们的是人生经验

5、幽的通感：我们难忘的，留豆恋的其实往往不是事物本忙身，而是由事物新连带出蛀来的种种情感历程。 　　养小伙伴之间的淳朴友情，樟是作者动情描绘，泼墨最绪多的，为了满足远道来做洗客的“我”看社戏的愿望旋，小伙伴拍胸“打包票”蕾!大的能把船驾得如“大邢鱼背着孩子在浪花里蹿”琶，而“我”有小的陪坐在芯船舱里，多么懂事的淳朴蒂少年!“我”看不到翻跟越头的铁头老生，有双喜善偿解人意的劝解，“我”有撵些倦了，马上有桂生舀来峡水喝，特别是可爱的阿发造，大家想吃罗汉豆时，他延并没有开口就表明自己的撵大方，而是“往来的摸了沫一回”才鼓动大家：“偷蔓我们的吧，我们

6、的大的多卸呢!”坦白赤祼的真情让蛛人怦然心动!后来双喜的死阻止不过是想到阿发的娘祁，才又偷了六一公公家的职。这是一群多么懂事体贴蛮善良真诚的乡下孩子啊，恃他们难道不是比城里穿名喘牌、比阔气的小新新人类今更能让我们体会到少年之及美吗?当然，他们也是蛮级调皮的，“豆荚、豆壳全倒抛在河水里，什么痕迹也猛没有了。”一种偷偷做了爷坏事后不会被人发现的窃益喜!不少学生在我讲到此媚处时都相视莞尔，课后布迎置他们写的《童年趣事》小，证明很多学生都曾有过诱类似的经历。 　　有的同铀学对六一公公送豆的行为心不以为然，觉得他做作，械甚至有巴结之嫌，我就和催学生谈

7、起人的种种需要：夕人首先需要满足的是生理季需要，这和其它的动物来忻说是没有区别的，但作为霉高等动物的人来说他还要要有安全需要、社交需要、业尊重需要、抱负需要等。趟别人偷吃了自己的辛勤劳凄动成果，六一公公为什么爷还要再送豆“巴结”一个朽孩子呢?因为这个远方来妖的小客人夸自己的豆好，涂自己的劳动成果被得到认修可，自己的尊重需要得到倪满足，况且在中国这个“半万般皆下品，惟有读书高风”的传统国度里，读过书员里的“迅哥”的夸奖又有邑了更高的意义，中国崇尚庚“女为悦己者容，士为知续己者死。”那么六一公公菏的送豆就有被尊重后的报赵答之意。 　　教学这课时

8、卿，学生的热烈反应让我明荡白，语文课教学无定法，廓换一种角度去理解和引导炉学生阅读，在增强他们学裕习兴趣的同时，也开拓了蚤我们的教学思路。 　　花懒了三个课时，战战兢兢地怜上完了