生命生命教学设计1.doc

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1、生命生命杏林子夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手抓住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈的向上，茁壮成长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地

2、的生命力，令我肃然起敬！许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更加光彩有力，却在于我们自己掌握。从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不管未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢的活下去。《生命生命》教学设计华阴药厂学校

3、胡强一、教学目标:1、知识与能力:   1、学生借助工具书和注释，了解作者，感知课文内容。2、准确理解课文内容,结合生活实际,体会生命的内涵。2、  过程与方法：学习本文抓住生活中的细节、片段，从中挖掘出人生哲理的写法。3、情感、态度与价值观:   引发学生对生命的思考,培养学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命的意识,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。二、教学重、难点:   1、教学重点:   理解课文中的三个事例所蕴含的道理。   2、教学难点:   联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。三、教法、学法:   1、教法:   通过“找疑惑—知大概—抓主体”的教学环节,层层深入，对

4、学生进行思想熏陶与感染。   2、学法:   通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛，抒写对生命的感言,提升对生命的认识。四、  教具准备学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言，围绕“生命”的主题，举出一个实例。 教师课前准备多媒体课件 五、课时计划1课时教学过程一、导入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。同学们，我们应该怎样理解生命，

5、我们又该如何规划人生呢。今天就让我们一起来读一读杏林子对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）二、出示学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，了解作者、感知课文。2、把握课文内容，体会文章主旨。3、联系生活实际，概括主题感悟生命内涵。三、师生互动学新课作者链接：杏林子：台湾著名女作家。1942年出生，本名刘侠，祖籍陕西杏林。12岁就患上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，几乎全身关节都损伤了。但她从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了剧本、散文、小说、传记等共计100多万字的文学作品。一）、赛读课文找疑惑。1、学生快速读课文，读准字音，结合语境，理解词义。（查字典，看注

6、释，问老师、同学）骚扰（）小憩（）辜负（）昂然（）擎天撼地（）（）肃然起敬（）昂然挺立:挺胸无所畏惧的样子。挺立,直立。昂然，仰头。擎天撼地:形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。二）初步学习知大概学生大声朗读课文，感知文中的故事情节。（如何评价一人的朗读？流利、感情、速度、停顿）1、文中作者向我们讲解了哪几件生活中的小事，请用简洁的语言概括飞蛾求生瓜苗破土静听心跳2、读课文前三段思考：说说通过读课文，从每一段中你分别读到了什么？提示：读一篇文章、一段文字，要善于抓住主题或关键词，这样就抓住了中心（小飞娥生之欲望）

7、（香瓜子生命力强）（心跳生命的价值）三）、小组学习抓主题读——读出情感  1、 选读            师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。            生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；            喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗；            喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。         2、   寻读            师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一