生命生命教学设计修改1.doc

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1、《生命生命》教学设计——人教新课标四年级第八册[教学目标]1、知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、过程与方法:通过抓住主要词语来理解含义深刻的句子，设置情景来揣摩其中蕴含的深意。3、情感与价值观:理解主要内容，结合上下文和生活实际感悟生命的顽强，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。[教学过程]一、导入.破题直接导入.师板书课题《生命生命》由学生置疑二、整体感知课文。师：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）（飞蛾求生、瓜子抗争、静听心跳）三、精读课文，感悟生命。师：自由阅读第2－4自然段，用心去发现、去体会，看

2、看你从哪些地方感受到了生命和顽强,划出相应的词句,读给同桌听一听.(课件出示)1、自由读课文。2、交流反馈，随机点拨。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！⑴从这一句有哪些是你意想不到的呢？生：1、被抓还挣扎2、作者放了它（2）师：作者为什么要放了它？〈生答一些和生命力有关的话题，师引导这使作者看到了飞蛾的什么呢？---引出生命〉师：对这就是⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，

3、读出“震撼”，进行评价。4、此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的飞蛾都不轻言放弃，因为这就是——生命句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。我发现课文中有一个词语，体现出作者好像看到这瓜苗非常吃惊，是哪一个词语，能找到吗？为什么会感到吃惊呢？（学生答出条件的恶劣！）⑶指导朗读。把条件（没有阳光，没有泥土）和生长（不屈向上，茁壮生长）

4、对比读，在连起来成一句话来读。从而感受生命力的顽强。师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——生命师：是啊，一只小小的飞蛾，一截小小的瓜苗，在恶劣的环境中不屈的生长，让我们看到了生命的顽强，而作为万物之灵长的我们确实应该好好的想一想：我们的生命呢？我们的生命有什么意义和价值呢？如果想了解，就让我们用心灵来阅读我们自己的生命，来理解生命的真谛吧！（三）、交流讨论，理解生命真谛。（课件出示要求）齐读第四自然段句子3：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的的。我可以好

5、好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，。想听一听她的有关故事吗？1、她12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但她以顽强的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。生：杏林子只有小学文化程度

6、，却出版了四十多个剧本、散文集等等。生：杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……师：同学们，当我们读到这些信息时，你觉得杏林子跟这只飞蛾，这截瓜苗有什么相似之处吗？（学生分析二者的相似之处）她的生命顽强吗？他的生命有意义吗？你敬佩她吗？现在让我们一起来走进他的内心，听一听他生命的心跳吧！（齐读第四段）[二次阅读感情的升华]她说她可以好好地使用她的生命，也可以白白地糟蹋它，请问“糟蹋”是什么意思？那么我们要怎样才是好好地使用了生命而不是白白地糟蹋了呢？请同学们摸一摸自己

7、的脉搏，那就是你的生命，你打算怎样来使用它呢？师：我们人的生命是有限的，是短暂的，但我们相信，只要用我们活着的这些时间，为他人，为社会，为人类作出自己的贡献，我们短暂的生命就会有无限的价值，因为：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值师：我不知道大家留心发现没有，我们的历史中，我们的伟人中，我们自己生活的周围，就有许多这样的人，你能给我们举例说一说吗？（学生说了之后，）师：对，我们现在虽然是小学生，但让我们象他们一样对待自己的生命吧，让我们一起记住这句话：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值