《19、生命生命》教学设计(修改)2

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1、《19、生命生命》教学设计（修改）【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限

2、的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。第一课时一、揭题导入、引入“生命”（一）揭题板书：生命（齐读）在大千世界中，生命无处不在，你感受到了吗？（学生各抒己见）再板书：生命这是今天我们要学习的文章题目，作者是台湾著名女作家杏林子。（二）质疑:看看课题，有什么发现，还有什么想法要问？（为什么要重复两次）谁能来读读这个课题。（停顿、强调）齐读课题。二、初读课文、感知“生命”（一）初读课文　生命是什么，作者为什么要用两个“生命”为题目，带着问题走进课文，课文不长，五个段

3、落，自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。（二）检查反馈1、课件示文中生字新词　骚扰欲望　不屈　震撼动弹[tán]茁壮　糟蹋　听诊器　有限①指名读——齐读——开火车读——同桌检测读②给下列字找模样相近的朋友:扰屈诊限撼2、指名分段朗读课文。（师生评价，正音）三、再读课文、初谈“生命”（一）自由读课文，边读边思考：课文从哪些事件引出对生命的思考？（二）文中从哪三个事件引出了对生命的思考，谁来说一说？相机板书：飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼（三）三件寻常小事为什么对作者触动这么大，请你选择自己感触最深的事例，反复品读，看看哪些句子令你有所感悟。四

4、、课后作业:搜集与生命有关的事例。5第二课时一、谈话导入，指向“生命”（一）课件出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。——杏林子”大家喜欢这句话吗？跟老师一块读。 （二）杏林子在这句话里告诉我们生命是一个奇迹，她在《生命生命》一文中也向我们讲述了三个生命的奇迹，谁来说一说？（飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼）师：让我们直接进入第一个小故事，请同学们看课文第二节，用横线画出哪些句子，圈出哪些词语让你感到震惊？并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。二、读悟交融、感悟“生命”（一）

5、飞蛾求生的欲望但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1、从这些词语中，你体会到了什么？你抓住了这个词语来体会，你还从哪个词语中体会到了什么？评：好，把你的坚持读出来！）是的，一条生命呀。把你渴望生命的迫切心情读出来！）让我们一起来用洪亮生声音来替这只可敬的飞蛾表达求生的欲望。读！2、我为什么会“忍不住”？我心里会怎么想？看句式说话：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想：。我忍不住放了它！3、回扣课题：师小结：知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，是的，与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，飞蛾是脆弱

6、的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生齐读）生命生命师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？请同学们默读第三节，找找哪些句子词语让你感到震惊？（二）瓜果生长的不屈1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）学生读句子，说说哪些词语让你震惊？5砖缝、掉、竟然、冒出冲破、不屈向上（3）为什么作者不用“生”或“长”

7、，要用“冒”？由此你体会到了什么呢？（瓜苗顽强的生命力）2、面对香瓜子，你最想说什么？4、指导朗读。我没有想到的是---。读出你的不可思议。这时，我们感到的仅仅是不可思议吗？还有什么？（敬佩、感动）你能把自己对生命力的敬佩通过朗读表达出来吗？（自由读——示范读）5、引读：那小小的种子里——生：竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。6、即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几