山沟里的孩子说课稿.doc

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1、北师大版小学语文三年级下册《山沟里的孩子》说课稿川口乡中心小学李雪丽尊敬的各位领导,各位老师,大家好!今天,我说课的内容是北师大版小学语文三年级下册“读书”单元的一篇课文《山沟里的孩子》。我将从以下五个方面对本课教学进行解说。一、教材把握本单元的主题是“读书”,它既承接了二年级上册“书的世界”单元,又为五年级下册“书”这个单元的学习做了铺垫,通过低、中、高三个学段的学习,让孩子们了解书、爱读书、会读书。本单元围绕“读书”主题编排了三篇主体课文,一篇自读课文。内容丰富、体裁多样,通过不同角度培养了学生的读书兴趣和良好习惯。《山沟里的孩

2、子》是一篇抒情散文,就像一幅流动的画面,生动而多彩地描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学读书的情景。二、学情分析我们的学生和“山沟里的孩子”年龄相仿,心理接近,特别是热爱读书的共性特点,给我们的教学提供了便利,但由于所处环境的不同,对理解文中所描写的山沟里孩子的生活学习状况有一定难度。教学中,我想一方面依托文本,调动学生已有经验,初步感知主要内容;另一方面借助多媒体课件,通过灵动的文字和直观的画面,帮助学生透过艰苦的表象去感受山里孩子乐观向上、心怀理想的美好品质,从而使他们产生心灵的共鸣,并把这种精神内化为自己的学习行为。三

3、、 目标确定根据我对教材和对学情的研究,针对课标对第二学段的要求,我将本课的目标确定为三个:一是识字写字方面,认字8个,写字8个,继续培养学生主动识字的习惯;二是阅读理解方面,能把握课文内容,了解山沟里孩子上学的情景,学习他们刻苦学习、积极向上的精神;三是注重积累运用,加强听说读写的训练。四、 教学理念新课标中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本课教学我将采用兴趣先导、整体推进的教

4、学策略,突出我市“增量阅读”的特点,坚持“以读为本、顺读而导”的原则,通过情境教学、感情朗读等教学方法,引导学生有层次地学习,加深对课文的理解和体验,从而增强他们学习的自信和对读书的热爱。五、 教学设计我将从以下六个方面谈谈本课在教学设计方面的亮点:1、“读”为抓手促理解“千法,万法,读是阅读教学的根本大法。”因此语文课应该上成扎扎实实的语言训练课,使课堂教学回归语文教学的本色,体现浓浓的语文味。教学中,我将以不同形式、不同层次的读贯穿课堂。如:开课之时,让学生自读课文,利用已有经验读准字音,读通课文;接着,默读全文,整体感知,练习

5、概括主要内容;然后,以抓重点词句研读,个性化朗读,男女分读、配乐朗读等多种形式,突破重难点。尤其是抓住描写色彩变化的语句反复品读感悟;最后我设计了一处反复引读:只有读书,才能找到那把金钥匙;只有读书,才能打开智慧的宝库;只有读书,才能改变山沟的穷面貌。学生在反复的读书中,升华了情感,更多、更直接地与文本对话,与作者对话,与山沟的孩子对话,把学生的情感体验推向新的高潮,唤起了学生的读书热情。2、“黑”为原点巧切入色彩在课文中起着非常重要的作用,课文从“黑”写起,随着太阳升起,一片黑的山沟显出了绿色的野葡萄,紫色的牵牛花,红色的新褂子。

6、孩子们放学回家的路上,红色的山楂果,黄色的草垛,男孩子的蓝褂子,一切又变黑了。直到云黑黑的,路黑黑的,天黑洞洞的,“哦,那是月亮哟”一句突起,是黑洞洞的画面上的亮笔。整个色彩奇幻美妙,让人陶醉不已。入课后,在学生正确、流利朗读课文的基础上,我巧妙利用课后第二题,让学生画出含“黑”字的词语,抓住最有特点的6个词组,“由黑变绿、由黑变紫、由黑变红”“由红变黑、由黄变黑、由蓝变黑”,找出两个相对应的句子。“野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。”“山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝

7、变黑了。”通过联系上下文,感悟到孩子们上学的辛苦与快乐。这种由字切入,由词入句,由句带文的教学设计,逐层深入,丝丝入扣,既符合学生的认知规律,又使整堂课看起来线条明晰,重点突出。3、“乐”为线索贯全文我们的孩子虽然生活在农村,但也无法感受到山里孩子对读书的渴望,和对未来美好生活的追求。在教学中,为了让学生感受到孩子们乐观向上、求知不懈的精神,我着重从三个层面进行引导:①以苦铺垫感受乐。开课伊始,我抓住两组对应句,让学生体会山里孩子上学起早贪黑、翻山越岭、路途危险,从中感受他们渴望读书之乐。②引导联想体验乐。通过第三组对应句引导孩子想

8、象:求学路上他们会看到什么,说些什么,做些什么来引发学生产生联想,体验孩子们读书路途之乐。③憧憬未来展望乐。最后,出示“知识改变命运”的名人事例,并让学生憧憬很多年后,山沟里的孩子学成归来,会为家乡做些什么,从展望中感悟读书带来的成功

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