山沟里的孩子说课稿.ppt

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1、《山沟里的孩子》说课稿一、说教材三、说教学程序二、说教法学法四、说课后反思一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇课文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。另外，通过本文的学习，引导学生联系自身生活实际，加深体会，进一步激发学生对读书的热爱，对知识的向往，同时让学生树立爱读书、读好书的意识。1、教材地位与作用2、教学目标（一）知识与技能：1．通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅

2、助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。2．能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。（二）过程与方法：1．以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。2．引导学生用读读、议议等方法，培养学生的阅读感悟能力，积累词语。（三）情感、态度与价值观：通过阅读课文的语言文字，借助媒体视频，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。3、教学重难点依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习

3、的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。4、分析与处理教学资源本课讲的是山村里的故事，我们的学生虽生活在农村，但对此认识也比较少，可通过视频资源解决这一问题。通过对重点语句的对比朗读，体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦，让学生学习他们不怕困难，积极乐观的精神，激发孩子们学习的积极性。二、说教法学法1、教法设计本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。（1）课前预习法：扫清字、词障碍。（2）通过比较朗读法的学习方式

4、来学习，体会山沟里孩子上学的艰难。（3）联系生活实际，从生活环境、学习条件及学习精神等方面感受我们与山沟里孩子的区别，进而激发学生刻苦学习的积极性。2、学法指导3、手段运用多媒体课件三、说教学程序本节课设计了五个教学环节：（一）视频导入-—揭示课题（二）初读感知——学习生字（三）细读课文——自主探究（四）情感升华——激情延伸（五）巩固提高，布置作业（二）初读感知，学习生字。1．自由朗读课文，标出自然段，画出本课的生字新词多读几遍，把它们读准确。2.开火车认读词语，教师及时正音。3．学习生字，读准字音，认清字形，给生字组词并能造句。（教师及时点评）4．同

5、桌合作朗读读文，将课文读准确、读通顺。5.用自己喜欢的方式朗读课文，读后想想这篇课文主要讲了什么？6．指名说说哪些自然段写出了孩子们为了上学要克服重重困难？哪些自然段写出了孩子们美好的理想？7．教师小结。（一）视频导入-—揭示课题（三）细读课文，自主探究。参与式教学1～5自然段。1．自学要求：小组内自由读课文，选择自己喜欢的问题进行讨论交流。2．出示自学问题：（1）山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？（2）他们是怎样解决这些困难的？3．学生自主合作学习，教师走近学生进行指导。4．教师检查自学情况。（1）学生自由发言（2）教师引导从以下三个方面理解孩子门

6、上学的艰难：①时间长。早晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家时，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里的路黑黑的”。②路不好走。不但路途遥远，还得翻山越岭。早晨，“走过这座山，翻过那座山”；晚上，“走过那座山，翻过这座山”。③不十分安全。山高，路远，天黑，远处还有狼。（3）引导学生用多种方式朗读文中相关内容。解决问题一：山沟里的孩子上学时遇到了怎样的困难？1.从文中画出表现孩子们不怕困难、乐观向上的词语，多读一读，加以体会。2.指导有感清的朗读相关句子。3.全班同学有感情地齐读课文第一部分。4.想一想：课文里哪个表示色彩的词用得最多？体会它

7、描写的情景。5.教师小结解决问题二：他们是怎样解决这些困难的？学习课文第二部分（6、7自然段）1．指名读课文第6、7自然段。2．学生分小组思考、讨论：山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习是为了什么？课堂反馈、交流，进行评议补充。3．引导学生联系上下文理解文中“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”等词语的含义。（1）“金钥匙”指的是知识。（2）“理想的灿烂的黎明”表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。4．指导学生有感情地朗读课文第二部分。（四）总结评价，拓展延伸。1.在孩子们的努力下，山沟的明天会是怎样的呢？请你发挥想象，描述课文最后一段省略号所省略的内容。（

8、可以说说山沟里的孩子将来都会从事哪些职业？他们都会为家乡做哪些事呢？）2.和这些孩子相比，你觉