试论合作学习模式在高中数学教学中的应用.doc

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1、试论合作学习模式在高中数学教学中的应用摘要：随着教育观念的发展，教学的方式与手段也在发生着革新。大量课堂实践证明，合作学习模式对于推动学生的德智体美全面发展，提升课堂教学的实效性有着深刻的意义，在新时期的高屮数学教学中，这种有效的教学模式也得到了广泛的运用与实践。本文将以为关注点，探究合作学习模式在高中数学教学中的应用。关键词：合作学习模式；高中数学；教学；应用当代的课堂教育更加注重学生主体作用的发挥，提升学生的课堂参与度，有利于优化学生的学习体验，帮助学生发现课堂学习的乐趣所在。就高中数学课程来说，由于其

2、逻辑性极强，且涉及到大量的知识点，大部分学生学习起来都存在较大的难度。有了改变学生对丁数学的传统认知，很多教师也对教学手段进行优化，并将合作学习更多的运用到高中数学课堂屮来，培养学生的合作意识与综合分析能力，减轻数学学习的难度。一、合作学习模式的优势合作学习模式更加强调学生的自主学习与探究，其构建在“学生主体”的课堂教学理念基础上，注重学生思想的碰撞与综合分析问题能力的培养。在高中数学教学中运用合作学习模式开展教学将对教学产生极为积极的影响。一方面，合作学习模式的运用能够让学生根据自身的学习需求开展学习。由

3、于学生知识接受理解能力差异化问题的存在，学生对同一问题往往存在不同的理解。在小组学习中，学生能够从自身的角度出发对问题进行探讨，自主解决问题。同吋，在合作学习模式中，学生的积极性被极大的调动起来，学习的效率也被进一步提升。另一方面，合作学习模式有利于营造和谐自由的学习环境，这不同于传统的“满堂灌”教学模式，学生在课堂中“大胆发声”，教师与学生能够平等交流，教师能够根据学生的想法而对自身的教学进行优化完善。二、合作学习模式在高中数学教学中的应用举措1•进行有效合作组员划分从某种层面上看，合作学习是高屮数学教学

4、的重要创新，而合作学习模式要真正在高中数学教学中发挥实效，其需要合作学习中每…位成员的共同参与，能够展现自身的才能。但是耍做到这一点其实并不容易，教师需要在对学生的知识基础、性格特点充分了解的基础上进行有效的合作组员划分。每一个班级中学生的学习水平，知识理解能力都是参差不齐的，教师耍以层次性为原则，以优代差，实现合作组的水平的大致相当。做好分组工作后，教师也可以让小组间进行竞争，调动学生学习的积极性与主动性，积极的参与到合作学习中去。2.教学模式多元化合作学习模式并不是课堂的“万能膏药”，结合具体的教学内容

5、，教师也需要综合运用不同的教学模式与手段与合作学习模式相配合，一方面这将提升合作学习模式运用的实效性，另一方面，这也将极大的增强课堂的趣味性与灵活性。高中数学知识较为抽象，这极大的影响了学生对知识的系统理解，教师在教学时也可以为学生设置相应的情境，引发学生的思考。比如在学习“随机抽样”的内容时，教师向同学们提问，如果在一个不透明桶中装着30个球（红黄蓝三色球若干），那么从中抽取出黄球的几率有多大。具体的问题对于学生的思维有着极强的引导性，而教师通过问题的设置也很快将学生带入具体的情境中来。客观来看，在合作学

6、习中，学生从自身的学习优势出发，肩负起不同的学习探究任务，能够帮助小组迅速的得出正确的结论。3•调动组员参与热情调动组员的参与热情需要教师从多个方面着眼、首先，在合作学习开始前，教师需要活跃课堂的气氛，调动学生的参与热情。高中生面临着较大的升学压力，生活也相对枯燥，教师可以利用多媒体为学生播放…则与学习内容相关的视频文档，如在学习空间几何时，就可以向学生展示立体几何，加深学生对三视图的理解。在学生观看结束后，也可以向学生提出相应的问题，讣学生进行思考理解。在合作学习过程中，教师也需要注重教学秩序的维护，自由

7、宽松的学习环境并不意味着无序混乱的教学秩序。教师应该明确合作学习的任务，让合作小组积极的参与到合作学习中去，让每一个学生都能够在其中发挥自身的作用与价值，而不是处于等答案、无所事事状态。最后，教师也需要做好教学评价环节，注重评价的客观性。这就要求教师在学生的合作学习过程中加强观察，发现每一位学生的优势与长处，探究学生在合作学习中存在的问题，鼓励学生表达出自身的想法与见解。三、结语合作学习在高中数学教学中有了越来越广泛的运用，英天然具有英他教学模式无可比拟的优势与特性。但是合作学习模式真正要发挥实效性离不开每

8、一位教师的努力，教师一方面需要做好分组工作，提升合作学习的科学性；另一方面也需要创造条件，釆取多样教学手段，调动学生参与合作学习的热情。本文对合作学习的应用进行了探讨，希望对高中数学教学水平的提升冇所帮助。参考文献：[1]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J]・才智，2015,19：216.[2]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J]・当代教育实践与教学研究，2015,10：194.[3]