（黄鸿芳）《修改病句》教学反思.doc

《（黄鸿芳）《修改病句》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《修改病句》教学反思中山小学黄鸿芳在上课过程中虽然教学环节比较清晰地呈现出来了。但自己感觉不太满意，因为我总感觉在这堂课中我没有进行有效生成，对于学生的表现引导的还不够深入。我主要从以下几个方面来引导学生进行复习：一、激发学生的学习兴趣。同学们，医生给病人看病，首先要诊断正确，是什么病，就开什么药，加以治疗，不能因为人家的手背上生了一个疮，就把整条胳膊砍掉。修改病句也一样，首先要作出正确的判断，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改过来，不要有毛病的不改，没毛病的却胡乱改了起来；也不要有毛病的、没毛病的都改。要想修改好病句，就要按照这样的方法(指：读

2、、找、改、查)。同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的“医术”最高明。为了激发学生学习的兴趣，提高复习效率，本节课的设计做到以下几点：(1)课前与学生谈话交流是消除他们的紧张心理，使他们在不知不觉中放松自己，放飞思维，激发情感，唤起精神。(2)简短的小故事导入，激发学生学习兴趣。(3)创设情景：以隔壁的小学生向我请教，我请学生们运用所学的知识帮助他，使学生感受到自己被肯定，被信任，同时也感到学以致用，产生兴趣。(4)语言激趣：在学生独立做联系之前，我这样激趣：“同学们，你们想当医

3、生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的医术最高明！”学生被这几句话一“激”，情绪马上高涨起来。二、巧设练习。主要有三关：第一关由老师根据常见的病句类型出示例句，引导全班同学分析，师生共同完成；第二关在四人小组里合作共同完成；第三关由个人自主完成。这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。针对这种情况，在第三关的练习设计上，设计弹性练习：分为两组练习，中等生和学困生基本上能完成

4、练习一，而优生可以根据自己的实际选做练习二。三、课学生有三次合作。(1)小组合作回忆并列出曾学过的病句类型。(2)师生合作完成第一关的练习。(课件出示练习)(3)小组合作完成第二关的练习(白板上的练习)。这样通过师生之间和生生之间的合作这样的形式，提高学生多方面的能力，使复习课教学“动”起来，“活”起来。四、不足之处。（1）本节课还是沿用了平时我们的毕业班复习课经常采用的“知识陈述+例题点评+练习”的教学方式。没有多大的创新，学生学习的积极性还没得到充分调动。（2）在课堂中对于病句修改过程中读句子的环节还未得到加强，此外在修改完病句后未能引导学生

5、再读句子，以便养成良好的病句修改习惯。（3）在教学过程中很多环节是教师的讲解代替了学生的发现，应该引导学生进行自我探究、发现。（4）忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，应给学生充分质疑的时间。（5）修改符号这一知识点没有渗透到位。（6）学生的自主意识还不够强，同桌之间还没有形成很好的讨论意识，这跟平时课堂中学生合作习惯的培养还不够重视是有很大关系的。