组内研讨课听课反思.doc

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1、关注课堂关注发展追求实效丰荫明德小学马艳红此次听课活动，我们三、四年级数学组开展了同题异构研讨课，老师积极参与，用自己的热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，活动开展的扎实有效。下面，我从课堂教学的形式、教学思想、教学效果进行反思。一、关注学生的“学”这次课堂展示，老师都深入思考和理性的分析，呈现了以学生为主的学习氛围，以“动动、想想、说说”为主线，充分让学生动口、动脑、动嘴、动手，在活动去探索，尤其是席绢和王玲老师的《可能性》一课，给学生提供了自助探索与合作交流的空间，让学生在具体的操作中体验可能性，并用自己的数学语言进行完整的标叙述，逐步体会“可

2、能、不可能、一定”，渗透数学思想，体现数学模型，体会成功的喜悦。二、关注学生的“悟”老师们课前认真积极准备，深入挖掘教材，合理分析学生，选择合适的教学方法，准确的找准切入点，突破难点，预设的多元化，使课堂处理起来得心应手。王玲老师的课前组织有序，新颖，有利于低年级学生习惯的养成。课堂开展小组活动，任务明确，分工到人，做到了“三个”落实，在活动中注重学生动手的同时，关注数学语言的形成，培养学生说的习惯，做到了问题设计层层剖开，有利于学生空间思维的发展，让学生在解决问题中“悟”。郭泾阳老师的《确定位置》一节课时，在课堂上变教为引，和老师沟通与交流，如此的自然，亲切，给

3、学生更多的时间和空间思考。让学生更多的展示自我的机会，让学生成为活动的“探究者、体验者”，真正保证学生在课堂的主体地位，体现了“双主互动”的教学模式。问题的设计有梯度，练习也是层层深入，由浅入深的展开。让学生在教学过程中“悟”。一、展示教师的“能”本次活动，教师深入钻研教材，研读课标，了解学生，并亲自制作课件，是驾驭课堂的前提条件。课堂上教师能轻松有序的进行教学学生能忘我的参与进来、默契的配合，是教师“能”力的体现，是我校课题研究之初见成效，也体现小组活动学习中，不断探究、调整、不断整合的过程。二、关注数学的“生命”数学是一门应用性很强的学科，在教学中注重学用结合

4、，课堂上充分的挖掘教材蕴含的数学知识，尽可能创造生活中的情境和利用编制数学问题、故事，启发学生运用数学思维的方式去观察，分析、解决和生活相关的问题，把数学课上活，体现数学的魅力。让数学课堂焕发出生命的活力，就从细节着眼于学生的全面发展，关注学生和老师互动、关注教材、课标、教学用书，关注周围微妙的变化，充分调动一切积极因素，参与到学生自主学习中去，让人人获得有价值的数学、实用的数学，喜欢数学、乐于学数。