听课研讨、评课反思.ppt

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1、听课研讨、评课反思——提高有效课堂教学研究之一兴隆台区文教局教研室陈海波听课是教师进步的基石。对于一个新教师来说，对教材的理解不是很深，教法也不一定就适合学生，而通过听课，才能读懂每一位教师的教学历程，因为每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，因此听课是新教师进步的最好的基石。听课是教师成长的阶梯对于老师们来说，总去听课是不可能的，时间也不允许，那么就因该听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会。只听不想、不总结，那是没有价值的。应做到即听又想又总结，那才会使自己的教学更丰富更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的老师

2、。听课是教师自我检验的法宝听课中，要联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并及时地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使我们的教学越来越好。因此，听课是教师自我检查的法宝。什么是听课呢？听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。怎么听课听课前的准备：1）听课的课题是什么2)教学目的是什么3)重点、难点是什么4）教者的风格是什么5）自身的听课心理是否调整最佳听课过程中注意力要集中听、

3、看结合；书写听课记录：教学实录教学评点教学实录：时间、地点、班级、授课者、课题、课时教学过程教学方法各个环节的时间分配学生活动情况教学效果什么叫评课评课是一种说服人的艺术，应本着求和谐，求愉快，求发展，共进步的一种交流的方式，它可以有效的促进评课者和被评者的思维上、行动上的提升。评课的原则实事求是，体现评课人的责任心要有针对性，评课不可以面面俱到，但要点出特色，就一个专题提出优劣即可激励性原则，就事论事，评课不评人，评此课不评其余课，环境关联原则。偏袒性、保护性原则，任何人都会有这样或那样的问题，但是要保护干活人的利益，适当倾斜。评课分类单一专题去评综合

4、来评从不同角度评课对数学教材的处理和应用的评价对学生学习与活动过程的评价对教师个人水平的评价单一评课对数学教材的处理和应用的评价教学目标的设定知识目标的准确性能力目标的可行性与必要性情感态度与价值观的实用性对数学教材的处理和应用的评价教学重点与难点教学的重点设置是否准确教学重点的体现教学难点设置是否准确教学难点的突破对数学教材的处理和应用的评价情景创设情境创设的合理性情境创设与教学内容的关联度情境创设的启发性与引导性对数学教材的处理和应用的评价例、习题的设置题例设置的实用性题例设计的科学性与合理性题例设计的代表性题例设计的灵活性题例设计的开放性题例设计的

5、层次性对数学教材的处理和应用的评价教学流程教与学之间的衔接性各教学板块之间的衔接性学生活动与教学内容的联系度教学内容与教学的节奏的安排的合理性教学内容与教学的时间安排的合理性对数学教材的处理和应用的评价教学资源的整合教材与生活实际的整合教学的预设与对生成的估计课本教材与相关学科的整合对学生学习与活动过程的评价学生的课前准备对学习内容的预习与了解学习用具的准备接受上课的心理准备对学生学习与活动过程的评价学生的参与度主动参与学习活动的人数学生整体的参与度教学活动过程中的注意力集中程度教学活动过程中学生的思维的张力对学生学习与活动过程的评价学生活动的效度学生活

6、动的形式学生活动的内涵学生活动过程中的工作量学生活动过程中思维量对学生学习与活动过程的评价活动的内容和形式活动的目的性是否明确形式与内容是否一致活动方式是否具体明确活动时间是否具体明确对活动流程的控制与把握对学生学习与活动过程的评价学生间的分工与合作是否合理分工与合作的内容是否有效各活动环节的时间分配是否合理对学生学习与活动过程的评价活动中的情感体验自我体验小组体验班集体的体验积极的消极的同伴的评价和交流对教师个人水平的评价教师的基本功语言语音语速词语组织与应用语言的表达的通俗与严谨板书字体、字形板书的结构重点内容的标注是否突出肢体语言协调性对教师个人水

7、平的评价课堂教学驾驭能力教学节奏的控制生成性问题的处理学生积极性的调控教学时间的分配对教师个人水平的评价组织与引导教学活动的设计教学活动的安排师生活动的设计学生活动的组织学生活动的引导问题的提出和解决对教师个人水平的评价教学流程的设计与实施教学流程的整体性教学各部分的比例和结构各环节的过渡与衔接流程中辅助工具的应用（计算机）对教师个人水平的评价学习评价能力教学评价的准确性教学评价的合理性教学评价的启发性综合型评课1、从教学目标上分析2、从处理教材上分析3、从教学程序上分析（教学思路设计和课堂的结构安排）4、从教学方法和手段上分析5、从教师的教学基本功上分

8、析（板书、教态、语言、操作）6、从教学效果上分析