教师听课反思（评课记录）

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1、教师听课反思（评课记录）教师听课反思（评课记录）按上周工作安排，本周进行我校第二轮教学常规听课，原计划听课七节，因临时有变，听课四节，分别为xx老师《数学广角－搭配》、xx老师《复习除数是两位数的除法》、xx老师《修辞方法的复习》和xx老师《一次成功的实验》。听课是学校的一项常规工作，是教师素质、工作态度和课堂驾控能力的综合展示，通过听课，还能发现一个班级的学习状态。以《十六周听课反思》作为标题发表日志，是经过思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己从未参与过正式的、高水平的评课，只能算是现买现卖

2、，自以为是的经验别人也不一定认可，但我想，既然是交流，就应该发言，就应该去探索，优点要肯定，但必须正视我们课堂中的不足，从而在现有的基础上有所提高。总体感受：、四位老师都注重了学生的学，都能够尽力做到面向全体学生，这一点在课堂提问时能够体现出来；2、教学中都能合理把握重点，突破教学难点，能联系学生的生活，尊重学生原有的学习基础，也能给学生一定的时间和空间去探索；3、课堂中都融入了自己对高效的理解，但效果不是很理想，如小组合作应用的不到位或未应用，当然各自情况不同，有的课为复习课，有的班级学生年龄小，还不知如

3、何讨论，但在今后的教学中应大胆尝试、敢于渗透；4、听课是上周四布置的，老师们都在赶教学进度，以至于大家准备的不是特别充分，听课不是为完成任务而听课，即便是不评课，也应是讲一回能有所收获。具体如下：xx老师《数学广角－搭配》一课，刘老师设置上衣、下衣搭配的一个生活情境，自己在黑板上绘制图画，非常形象。在探究的过程中让学生说出答案，老师用粉笔相连，从课堂效果看，学生理解的很好，但如让学生去连印象会更深一些。教学活动1中，用1、2两个数字可摆出几个十位数，这句话中首先不能说成十位数，而应说成两位数，属于语误，其次

4、在预留问题后给学生的考虑时间短，很多学生还没有反应过来，就开始反馈了。教学活动2中，用1、2、3三张卡片可以摆出几个两位数？学生到台前展示，学生的方法是先将一个数字扣在桌子上，然后将另外两个数字交叉，之后扣另一张.....老师对这种方法肯定推广。个人认为还是采用将1放十位，2、3分放个位，再将2放十位，1、3放个位......更好一些，因为如果在今后学习中，出现四个数、五个数时，将卡片扣桌上的方法，学生很容易出错，以学生角度考虑，先入为主的思想很重要。习题中3名学生排成一排照相，有几种方法？这个问题解决的非

5、常好，刘老师让3名学生台前展示，再找一名学生做摄像师，将问题抛给学生，既调动了的兴趣，又启发了孩子的思考。xx老师《除数是两位数的除法》一课，是一堂复习课，董老师提前在黑板上绘制了表格，将除数是两位数的除法习题分梯度展示，包括口算、估算、计算等多种形式，用A4纸遮挡，吊足了学生胃口，也使知识点进行回放，设置非常用心。听后感觉有三点，一是表格将知识点分的略细，如114/52、430/62、197/28与240/26、182/24、728/28、728/75两组题区别不是很大，个人认为可减少或提炼一组，为后面的

6、教学争取时间；二是将商是几位数的判断方面适当放大一下，在每道计算题中都先让学生说出商是几位数，你是如何判断的？因为这是解题的关键所在，是学生理解的入手点；三是教学时间紧，后面商的变化规律教学没能完成。xx老师《修辞方法的复习》，每次听课中，都能感受到建利老师对课堂很强的管理能力，学生养成的这种学与思的习惯。本堂课中，建利老师开门见山，提出问题：我们常用的修辞手法有哪些？学生答出了很多，有比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问、设问、对偶......这里，有的学生认为对偶是，有的认为不是，老师没有当场给出答复，因

7、有学生拿不准，应举例说明对偶句的特点，加深学生的印象。让学生在课文中去找运用修辞手法的句子，设计非常好，我认为比出一些题目让学生去判断更能达到效果。这一教学时间为15分钟，时间不短，足够用，但存在这样一个问题，在之后的反馈中体现出来了，就是因为修辞手法多，学生不能一一记下来，或是记下后一个前面的就忘记了。我就想是不是可以先找比喻、拟人、排比三种，给学生5分钟时间，进行一下分解，效果会好些。再有就是课后和金友校长交流的，课堂不完整，一听下课铃声，马上就下课了，没有课堂小结，作业，这一点，是不可取的。xx老师《

8、一次成功的实验》，是一堂新授课，我对这课不熟悉，听课时我坐在一名学生旁边读了一遍，主旨是让学生体会到做人要谦让，要有先人后已的精神。个人认为，语文教学的一个中心点，高效不高效放在一边，就是让学生能够通过学习去懂得做人的道理，就如同我们读时受感动一样，让他们也去感动一下，说出自己的想法。丽丽老师的素质很好，教学基本功很扎实，普通话很标准，读能融入感情，适合搞语文教学，本堂课也达到了目标要求，过程完整。听课过程中有几