教师听课评课记录.doc

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1、教师听课评课记录表模板地区：学校：学科：化学学员姓名：课程名称课题3制取氧气（第一课时）授课者评课地点评课时间评课人授课过程摘要实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。让学生亲自做实验掌握实验室制氧气的药品、反应原理。催化剂和催化作用的概念。用实验法并用多媒体展示催化剂的作用录像了解催化剂、催化作用的概念。评课记录1、教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，很好的达到教学目的。2、能利用学生扮演等活动以及中考题的讲解，调动学生学习的积极性。3、能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学。4、教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）。5、要培养让学

2、生记笔记的习惯、要引导学生学会自己归纳、总结。6、能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）总体评优点：1、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣2、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式3、师生、生生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系3价缺点：1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。建议：要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中听课反思及困惑任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师

3、应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。教学评价标准项目等级ABCD教学目标√内容安排√课堂组织√教学过程√3教学手段√学生活动√师生互动√教学效果√3