小学数学高效课堂教学指导.doc

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1、小学数学高效课堂教学指导意见榆林市第六小学为配合教育局打造高效课堂的活动，依照学校关于打造高效课堂的指导意见，特制定榆林市第六小学数学学科高效课堂教学指导（意见）供学科老师参考，并在实践中不断完善。一、基本训练　激趣导入（5分钟左右）1、采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景，用尝试题引路。总之在这一阶段，通过准备题的铺路或情景的创设，要激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。二、认准目标　指导自学（5分钟左右）认准目

2、标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。出示尝试题后，学生转入独立自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。三、合作学习　引导发现（10分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”——小组合作，小组内合作的过程中，有了问题组员之间可以讨论，讨论不出来呢？可以在课本范例中获得启

3、示，也可以向别的小组请教，也可以向老师请教，也就是小组的合作还包括小组之间的合作、小组与课本的合作、小组与老师的合作。（建议小组长培训时，让小组长了解）最后解决开始提出的尝试题，尝试题的完成也是学生自学后的第一次反馈，教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括，把新知纳入学生的知识系统。四、小组展示质疑对抗（5分钟）根据不同的教材内容及学生特点，可采取不同的展示方式：1、展示全部内容，C类学生负责书写、B类学生负责讲解，A类学生负责补充，归纳为听、说、写、补，小组内科学分工。2、只展示学生有疑问、困惑、易错易混、不会的内容，学生已会的不展示，

4、自己能学会的不展示，学生都不会的不展示。五、变式训练　反馈调节（7分钟）　　这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学、小组合作解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维、掌握解题技能技巧的目的。六、分层测试　效果回授（8分钟）要联系实际，在实际应用中加深理解。练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。练习设计要有坡度，包括基础题、综合题和拓展题，使不同层次的学生通过学习都有所得，让所

5、有的学生感受成功。总之，高效课堂教学的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。不过，由于教学情况是不相同的，生搬硬套是不科学的。因此应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。