合理的分组提高课堂效率.doc

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1、合理的分组提高课堂效率随着新课程实施的不断深入，小组合作学习的巨大作用已经越来越被我们重视.小组合作时，同学们各抒己见，取长补短观点不一,面红耳赤,真实集思广益,好处多多. 1、小组合作学习对班额稍大班级教学是有益的补充。尤其象我们学校这样学生数量比较大的班级.首先，这种学习形式体现了课程改革的精神。让学生在自主参与中学习，在学习中探索，在探索中学会合作。其次，增加了学生课堂学习的参与程度。让每一组的学生进行讨论、进行分工、进行总结，进行展示。为每一个学生的成功创造了更多的机会。再次，体现了分层次教学的精

2、神。分组时可以采用按座位、按学习成绩和智力水平、按性格等的相同，或相异来分。增强问题讨论的针对性，调节参与的积极性，让每一组的所有学生都能够参与小组学习活动，不同层次的学生都能够学到更多的知识。第四，有利于培养竞争精神。合作学习小组独立开展学习和研讨，这种组织方式学习的视角、方法、过程及至结果各不相同，差异性大，“组间竞争”可能比较激烈。开展小组合作学习，各小组课余收集大量有关资料，各组在课堂上展开讨论、交流研究结果。小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。小组的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏

3、。为了达到共同的学习目标，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。便于形成“组间竞争、组内合作”的良性机制。而这种竞争已不是个人的单枪作战，而是整个小组成员的竞争。在竞争中体验到只有小组成员的合作才能有小组成员的成功。只有小组达到目标小组成员才能达到个人目标，在学习中学会合作，合作学习中陶冶高雅的情趣，培养和谐的人际关系和健康的心理。这也是今后学习、工作所必备的素质.小组搭配是精心安排还是任意组合？这是在小组合作学习是很重要的问题,这也关系着小组合作学习能否很顺利的开展

4、下去.小组搭配的好坏还直接关系着小组作用是否能很好地发挥。所以分组要合理,要细心.开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，又由于学生的年龄较小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以学习小组也可以应用各种灵活组合方式，这样更有利于学生愉快的进行合作，培养其学习能力。例如:    1)前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之

5、所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作根据学生的不同自身情况分组是有着它的科学性的。基本做法：将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个学习小组。使各组组内成员的水平处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。   2)由于我们面临的教育对

6、象绝大多数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的帮助有限的，当他们之间的问题超越了能力强的同学所能解决的能力的范围时，他们之间的交流合作就会受阻碍。因此我们在进行异质小组合作活动时，经常会出现一两个能力较强的同学讨论得热火朝天，能力差的同学却默默无语，有的甚至开小差讨论其他与本节课学习内容无关的东西,甚至破坏课堂纪律的现象。因此，在小组合作时，我们可以视呈现问题的难易程度或类别，按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等的相似性，由4-5人组成的组成同水平或

7、是水平可以互补的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发。而差生在同水平组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩.   3)小组合作学习的优势在于课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时，有参与的机会，教师必须考虑到学生的学习能力。于是我们在小组合作学习时可以让学生根据他们的不同水平来允许他们适当调换位置.例如我们可以把4-6个水平互补的学习小组中能力稍弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加能力有差异

8、的小组的活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便可以组成一个临时小组，教师深入到这些临时小组中，通过教师的帮助去完成学习任务。这样分组，既能保证原来能力有差异小组的相互学习，相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，及时降低学习要求并给予针对性的辅导，这充分保护了后进生的自尊心，有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。     4)自由组合小组：在合作学习中，我们还可能会发现，学生对所讨论的内容，或要解决的问